大閱讀背景下小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)助學(xué)案探究

李建華

(廣西欽州市高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 廣西 欽州 535000)

助學(xué)案主要是教師根據(jù)新課標(biāo)的相關(guān)要求還有學(xué)生的認(rèn)知水平為學(xué)生設(shè)計(jì)的一種自主學(xué)習(xí)的方案，通過(guò)助學(xué)案能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究。而在大閱讀背景下教師設(shè)計(jì)的助學(xué)案應(yīng)該做出一定的調(diào)整，在整個(gè)學(xué)案設(shè)計(jì)中除了要能夠體現(xiàn)出具體的基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容外，還要應(yīng)該側(cè)重文化修養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)方面的滲透，注重讀和寫(xiě)的結(jié)合，只有這樣才能夠有效地提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，滿(mǎn)足大閱讀的時(shí)代背景，全面提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

1.助學(xué)案編寫(xiě)原則分析

1.1 知識(shí)問(wèn)題化原則。在助學(xué)案的編寫(xiě)中教師應(yīng)該堅(jiān)持知識(shí)問(wèn)題化的原則，也就是要能夠把知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐恍┚哂刑剿鲀r(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，從而培養(yǎng)學(xué)生自主的探究、分析和解決問(wèn)題的能力。使得學(xué)生能夠真正借助教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題學(xué)會(huì)看書(shū)和思考。所以要求教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能夠真正地引發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)問(wèn)題的呈現(xiàn)方式要盡可能地簡(jiǎn)單，盡量避免填空的形式呈現(xiàn)，使得學(xué)生出現(xiàn)照搬課文進(jìn)行填空的現(xiàn)象，從而抑制了學(xué)生思維的發(fā)展。

1.2 學(xué)法指導(dǎo)原則。助學(xué)案的編寫(xiě)主要是為了能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是學(xué)生也需要教師一定的指導(dǎo)，除了在內(nèi)容上面進(jìn)行指導(dǎo)外當(dāng)然還包括了方法上面的指導(dǎo)。比如針對(duì)一篇課文，教師可以明確學(xué)生看哪一部分，明確學(xué)習(xí)的時(shí)間和具體的要求，另外也可以在一定的基礎(chǔ)上給到學(xué)生一些提示或者輔助，從而讓學(xué)生在教師搭建的臺(tái)階上面學(xué)習(xí)，進(jìn)而更近一層。所以助學(xué)案的設(shè)計(jì)中教師要能夠體現(xiàn)出學(xué)法指導(dǎo)方面的內(nèi)容。

1.3 校本化原則。教師設(shè)計(jì)的助學(xué)案應(yīng)該獨(dú)具本校學(xué)生的特點(diǎn)，能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)校的實(shí)際情況。在思維上面應(yīng)該具有一定的廣度和深度，除了完成基本的教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)該符合學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)助學(xué)案的校本化特色，這樣才能夠發(fā)揮出助學(xué)案真正的價(jià)值。

2.大閱讀背景下小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)助學(xué)案探究

2.1 設(shè)計(jì)讀寫(xiě)助學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師應(yīng)該堅(jiān)持讀寫(xiě)結(jié)合的策略，能夠認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，通過(guò)設(shè)計(jì)讀寫(xiě)助學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生積極地展開(kāi)交流和合作，在合作探討中獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。比如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文《鳥(niǎo)的天堂》一課時(shí)教師首先確定好本節(jié)課教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠掌握自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，一方面能夠通過(guò)把握重點(diǎn)句子理解課文中鳥(niǎo)紛飛的壯景，另外要能夠讓學(xué)生掌握動(dòng)靜結(jié)合描寫(xiě)景物的手法，還應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到和大自然之間的和諧相處，能夠培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。教師在助學(xué)案中可以涉及到一些相關(guān)的討論話(huà)題，比如“想象小鳥(niǎo)在榕樹(shù)上生活的情境，談一談自己的感受”等。通過(guò)學(xué)生在課堂的合作交流和探究，進(jìn)而建立起一種人與自然和諧的觀念。助學(xué)案中安排學(xué)生按順序?qū)σ惶幘包c(diǎn)進(jìn)行介紹，以此訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作能力，有效地實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)的結(jié)合。

2.2 設(shè)計(jì)讀寫(xiě)助學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧。閱讀和寫(xiě)作本身就是兩個(gè)不可分割的整體，為此在教學(xué)中教師應(yīng)該注意助學(xué)案設(shè)計(jì)中閱讀和寫(xiě)作的結(jié)合，這樣才能夠讓學(xué)生獲得語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好的發(fā)展。比如在開(kāi)展部編版小學(xué)語(yǔ)文《爬山虎的腳》一課教學(xué)時(shí)，教師可以在設(shè)計(jì)助學(xué)案時(shí)先安排學(xué)生學(xué)習(xí)基本的字詞，設(shè)計(jì)一些和課文相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生在問(wèn)題的啟發(fā)下掌握課文的內(nèi)容。讓學(xué)生掌握作者對(duì)爬山虎動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫(xiě)的句子，然后教師開(kāi)始讓學(xué)生自己體會(huì)其中動(dòng)靜結(jié)合描寫(xiě)的方式，滲透寫(xiě)作技巧的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)這樣的助學(xué)案輔助學(xué)生獲得寫(xiě)作技巧的學(xué)習(xí)。

2.3 設(shè)計(jì)讀寫(xiě)助學(xué)案，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。寫(xiě)作其實(shí)在某種程度上也能夠很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的積極性，當(dāng)學(xué)生在寫(xiě)作中遇到了困難的時(shí)候也會(huì)希望通過(guò)閱讀獲得幫助，積累素材，而且寫(xiě)作往往能夠給學(xué)生閱讀提供一些方向性。為此教師在設(shè)計(jì)助學(xué)案時(shí)也要能夠在學(xué)案中安排相關(guān)的閱讀和寫(xiě)作結(jié)合的版塊。比如在開(kāi)展部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《寫(xiě)讀后感》作文教學(xué)時(shí)，教師在助學(xué)案中應(yīng)該安排學(xué)生先掌握一些讀后感寫(xiě)作的技巧，然后安排學(xué)生去閱讀相關(guān)的書(shū)目，進(jìn)而展開(kāi)針對(duì)性的讀后感的練習(xí)，在這樣的助學(xué)案中其實(shí)借助寫(xiě)作的任務(wù)調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性。

結(jié)束語(yǔ)

總之，助學(xué)案對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語(yǔ)文的素養(yǎng)有著重要的意義，為此教師在設(shè)計(jì)助學(xué)案時(shí)也應(yīng)該更加的投入和精心的布局安排內(nèi)容。語(yǔ)文教師要能夠從大語(yǔ)文視角出發(fā)，注重助學(xué)案中語(yǔ)文素養(yǎng)和人文精神的滲透，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。