論高職體育教學(xué)中工匠精神的培養(yǎng)

王旭東 新疆工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐不斷加快，對(duì)高素質(zhì)的專業(yè)人才需求進(jìn)一步擴(kuò)大，而高職院校作為職業(yè)人才的重要培養(yǎng)基地，承擔(dān)著培養(yǎng)滿足國(guó)家和社會(huì)需求的高質(zhì)量人才的重要使命，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，革新教育教學(xué)理念，創(chuàng)新教育教學(xué)方式方法，促進(jìn)高職院校學(xué)生全面發(fā)展。然而在高職院校各專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展過(guò)程中，卻往往忽視了體育教學(xué)的改革發(fā)展，體育教學(xué)作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性的教育課程，起著強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)、促進(jìn)身心健康發(fā)展以及養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要作用，是人才成長(zhǎng)發(fā)展不可或缺的環(huán)節(jié)，因此高職院校應(yīng)充分重視體育教學(xué)。自工匠精神提出以來(lái)，其與高職院校教育教學(xué)工作的結(jié)合成了新時(shí)期高職院校創(chuàng)新發(fā)展的主要趨勢(shì)，對(duì)此，應(yīng)將工匠精神融入體育教學(xué)，使精益求精的職業(yè)精神深入學(xué)生內(nèi)心，提升體育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹(shù)立認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)意識(shí)，為其后續(xù)學(xué)習(xí)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、工匠精神與高職體育教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系

工匠精神是鉆研技能、精益求精以及嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的職業(yè)精神，其涵蓋了職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)理念三個(gè)方面的具體要求與內(nèi)涵，其中精益求精、努力創(chuàng)新以及認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)要素與高職體育教學(xué)工作是相契合的。精益求精的工匠精神主要是指對(duì)于一件產(chǎn)品應(yīng)充分把握各個(gè)制作環(huán)節(jié)，關(guān)注產(chǎn)品制造過(guò)程中的每個(gè)細(xì)節(jié)，不斷的打磨與改進(jìn)，對(duì)于產(chǎn)品中存在的缺陷與不足，深入分析探討問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并采取有效措施加以解決，確保最終制造出的產(chǎn)品不僅符合工藝需求，而且體現(xiàn)出創(chuàng)新改革的具體要求，是一個(gè)追求極致與完美的過(guò)程。而工匠精神在現(xiàn)代化生產(chǎn)制造行業(yè)的體現(xiàn)就在于，以精益求精的生產(chǎn)要求確保每一個(gè)產(chǎn)品都具備較好的性能，同時(shí)相較于同類產(chǎn)品更為優(yōu)越出色，只有這樣才能提高其綜合競(jìng)爭(zhēng)力，也符合我國(guó)轉(zhuǎn)型制造強(qiáng)國(guó)的發(fā)展需求。從體育教學(xué)的角度而言，體育本身就是一項(xiàng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，正如奧林匹克精神“更高、更快、更強(qiáng)”體現(xiàn)的就是一種競(jìng)技精神，因此體育教學(xué)的精神內(nèi)核也是精益求精，與工匠精神是相契合的，而從學(xué)生的角度而言，克服自身的身體素質(zhì)和體育知識(shí)技能方面的不足，經(jīng)過(guò)反復(fù)鍛煉克服這些弱點(diǎn)，追求更完美的體育成績(jī)，正印證了這一點(diǎn)。

工匠精神要求從業(yè)者應(yīng)愛(ài)崗敬業(yè)，秉持認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，一方面應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐提升自身的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，另一方面對(duì)待自己的工作應(yīng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)自己的職業(yè)樹(shù)立較強(qiáng)的認(rèn)同感，忠于自己的事業(yè)，秉持初心，保持良好的工作狀態(tài)以及積極的工作態(tài)度等，這些均是相關(guān)從業(yè)者應(yīng)具備的職業(yè)品質(zhì)。從體育教學(xué)的角度而言，體育教師應(yīng)具備較好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，以良好的身體素質(zhì)和對(duì)于體育事業(yè)的熱愛(ài)，以身作則，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生思想和行為上的正向引導(dǎo)作用，在體育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，教師可能會(huì)受到自身身體狀況等各種因素的影響，教師應(yīng)積極克服，以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，以較高的職業(yè)素養(yǎng)為學(xué)生樹(shù)立榜樣。對(duì)于學(xué)生而言，也應(yīng)克服各種主客觀因素的影響，堅(jiān)持體育鍛煉，不斷強(qiáng)化自身身體素質(zhì)。

成長(zhǎng)為優(yōu)秀的工匠不是一朝一夕就能達(dá)成的，它需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，不斷提升自身職業(yè)技能，這個(gè)過(guò)程不是循規(guī)蹈矩，在自己的舒適區(qū)內(nèi)止步不前，事實(shí)上，在原有工作技能和工藝水平上的不斷創(chuàng)新與進(jìn)步才是工匠精神的關(guān)鍵內(nèi)涵，只有創(chuàng)新才能不斷推進(jìn)科技技術(shù)發(fā)展進(jìn)步。就體育教學(xué)而言，學(xué)生良好的身體素質(zhì)和優(yōu)秀的體育成績(jī)也不是短期內(nèi)形成的，也需要經(jīng)過(guò)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在反復(fù)訓(xùn)練與積累的基礎(chǔ)上，不斷取得微小的進(jìn)步，而體育教學(xué)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，制定科學(xué)的階段性教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)結(jié)合新時(shí)期社會(huì)發(fā)展需求和人才成長(zhǎng)需求，創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，以使高職院校體育教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

二、高職體育教學(xué)中工匠精神培養(yǎng)策略

（一）更新高職教育理念

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的高考制度導(dǎo)致社會(huì)上存在一種普遍錯(cuò)誤的認(rèn)知，即高職院校成了學(xué)生報(bào)考院校的最后一個(gè)選項(xiàng)，許多高中學(xué)校為了確保升學(xué)率，將一本、二本以及三本等學(xué)生數(shù)量和占比作為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)學(xué)校不希望學(xué)生報(bào)考高職類院校，與此同時(shí)當(dāng)前社會(huì)上以學(xué)歷高低而不是根據(jù)人才與崗位的匹配程度去選拔人才的情況較為嚴(yán)重，家長(zhǎng)寧愿讓學(xué)生選擇常規(guī)性本科院校也不愿選擇高職類院校，這就造成了當(dāng)前社會(huì)上高學(xué)歷人才較多，而具備一定職業(yè)技能的人員非常少，無(wú)法滿足我國(guó)當(dāng)前對(duì)高素質(zhì)職業(yè)人才的需求。實(shí)際上，在德國(guó)、日本等國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視程度更高，而且社會(huì)上普遍對(duì)于工藝匠人較為尊重?；诖?，高職院校應(yīng)推動(dòng)教育理念革新，充分重視職業(yè)教育，為院校一線體育教師提供更多學(xué)習(xí)和開(kāi)拓視野的機(jī)會(huì)，投入充足的資金用于教師參觀學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)體育教師走出校園，前往職業(yè)教育發(fā)展水平較高的國(guó)家或者國(guó)內(nèi)外的一些優(yōu)秀企業(yè)，切身體會(huì)當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，以及良好的身體素質(zhì)對(duì)于學(xué)生專業(yè)技能提升和成長(zhǎng)發(fā)展為高質(zhì)量人才的重要影響作用，促進(jìn)體育教師的教育理念轉(zhuǎn)變，明確高職體育教學(xué)的任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)職業(yè)教育的正確認(rèn)知，樹(shù)立一定的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，明確體育學(xué)習(xí)與強(qiáng)化自身身體素質(zhì)的重要性，而這也充分體現(xiàn)了忠于自身職業(yè)，努力創(chuàng)新發(fā)展的職業(yè)素養(yǎng)與工匠精神。

（二）激發(fā)學(xué)生樹(shù)立工匠思想

工匠精神在高職院校體育教學(xué)中的滲透是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，為了使學(xué)生明確工匠精神的內(nèi)涵，逐漸培養(yǎng)其形成良好的精神品質(zhì)，高職院?？赏ㄟ^(guò)向?qū)W生播放《大國(guó)工匠》等相關(guān)節(jié)目影片，將工匠精神較為直觀的呈現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)這種精神品質(zhì)的學(xué)習(xí)，同時(shí)影片中涉及的工匠大師，他們身上所具備的匠人精神和品質(zhì)，如認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍、精益求精等是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，促使學(xué)生在心中樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)榜樣，在后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作中能夠獲得激勵(lì)，不斷提升自身職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。其次，邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的工匠大師到學(xué)院開(kāi)設(shè)講座，為學(xué)生創(chuàng)造更多接觸工匠大師以及學(xué)習(xí)工匠精神的機(jī)會(huì)，同時(shí)學(xué)生通過(guò)與工匠大師面對(duì)面溝通與交流，能夠切身感受到這些工匠大師具備的風(fēng)采和思想行為等，在進(jìn)行職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的初期，能夠樹(shù)立正確的目標(biāo)，獲得不斷努力進(jìn)步的動(dòng)力源泉。一般而言，工匠生產(chǎn)制作一件產(chǎn)品，為了追求卓越的品質(zhì)和精益求精的細(xì)節(jié)，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，有時(shí)候甚至需要連續(xù)十幾個(gè)小時(shí)持續(xù)工作，通過(guò)工匠大師對(duì)這些切身經(jīng)歷的講解，學(xué)生不僅能夠體會(huì)到他們對(duì)于自身事業(yè)認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的工作態(tài)度，也能更加明確成為一名工匠大師也需要以強(qiáng)健的身體素質(zhì)作為基礎(chǔ)，明確健康的身體是事業(yè)取得成功的關(guān)鍵，從而將體育鍛煉作為一個(gè)持之以恒的目標(biāo)，而不是僅僅為了短期內(nèi)應(yīng)付體育考試而進(jìn)行體育鍛煉，通過(guò)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)思想意識(shí)上的轉(zhuǎn)變，為高職體育教學(xué)奠定思想基礎(chǔ)。

（三）注重學(xué)生品格塑造

在實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生明確成為一名優(yōu)秀的工匠大師不僅需要具備較強(qiáng)的專業(yè)技能，更重要的是需要具備良好的思想品格，這是工匠大師在實(shí)際工作中能夠始終秉持認(rèn)真負(fù)責(zé)與精益求精工作態(tài)度的關(guān)鍵，也是不斷取得發(fā)展進(jìn)步的前提和基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生工匠精神與良好思想品格的培養(yǎng)與塑造，需要落實(shí)到具體的體育教學(xué)實(shí)踐中，例如，在體育課程的開(kāi)始階段，教師在要求學(xué)生做準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)，如跑步、體操時(shí)，可要求學(xué)生大聲喊出口號(hào)“刻苦鍛煉、增強(qiáng)體質(zhì)”“頑強(qiáng)拼搏、奮勇前進(jìn)”等，通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持，使這些優(yōu)秀的精神品質(zhì)深入學(xué)生內(nèi)心，并具體體現(xiàn)在自己的行動(dòng)中，做到嚴(yán)于律己，自覺(jué)加強(qiáng)體育鍛煉。在體育課程結(jié)束之后，應(yīng)要求學(xué)生自覺(jué)收拾好上課期間使用的體育器材，整理好后交給專門(mén)負(fù)責(zé)的人員，將體育器材歸還到體育器材室，通過(guò)這些細(xì)節(jié)和小事培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，在實(shí)際學(xué)習(xí)和工作中，也能從細(xì)節(jié)入手，從小事做起，明確自己的職責(zé)所在，加強(qiáng)對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的把控，將精益求精和一絲不茍的工匠精神落實(shí)到具體實(shí)踐中。

（四）基于工作過(guò)程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

工匠在制作一件產(chǎn)品時(shí)，都需要按照一定的工作過(guò)程，嚴(yán)格遵循操作流程，才能確保工作有條不紊，生產(chǎn)出更為優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，在體育教學(xué)中，也應(yīng)基于一定的工作過(guò)程進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，確保教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果?；诠ぷ鬟^(guò)程進(jìn)行體育教學(xué)設(shè)計(jì)主要是強(qiáng)調(diào)在具體實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，即按照自主學(xué)習(xí)、親身體驗(yàn)、學(xué)習(xí)修正、鞏固提高等課程環(huán)節(jié)進(jìn)行體育教學(xué)。工匠精神是一個(gè)在原有工藝基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化修正的過(guò)程，工匠需要明確產(chǎn)品存在的缺陷和不足，并不斷的自主研發(fā)技術(shù)，運(yùn)用自己的智慧和工作經(jīng)驗(yàn)自主解決問(wèn)題，具體在體育教學(xué)中，教師應(yīng)提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自我完善和自我提升的機(jī)會(huì)。以學(xué)習(xí)排球墊球?yàn)槔?，首先是自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可讓學(xué)生提前觀看排球比賽或者排球墊球練習(xí)視頻等，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)排球墊球的相關(guān)知識(shí)和技巧要領(lǐng)等，使學(xué)生形成初步認(rèn)知，便于后續(xù)教學(xué)，其次教師演示與教學(xué)，使學(xué)生明確墊球技術(shù)要點(diǎn)，之后給學(xué)生自主練習(xí)的時(shí)間，最后教師對(duì)學(xué)生的墊球練習(xí)情況進(jìn)行驗(yàn)收，指出學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，通過(guò)這種方式能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生不斷修正、不斷完善的工匠精神。

三、總結(jié)

工匠精神作為一種優(yōu)秀的職業(yè)精神品質(zhì)，對(duì)于高職院校的體育教學(xué)具有重要指導(dǎo)意義，院校以及體育教師應(yīng)充分重視工匠精神在教育教學(xué)工作中的滲透，采取有效措施加強(qiáng)體育教學(xué)中工匠精神的培養(yǎng)。