初中德育教育的有效開展策略探討

翟鵬 遼寧省本溪市第五中學(xué)

隨著立德樹人教育理念的提出，德育課教學(xué)成為落實(shí)素質(zhì)教育理念的先驅(qū)，因此，加強(qiáng)初中生的品德教育就顯得十分重要。此外，初中生正處于身心發(fā)展的重要階段，模仿能力較強(qiáng)、可塑性較高，同時(shí)容易接受外界的影響，所以，教師應(yīng)當(dāng)抓住初中生的這一心理特點(diǎn)，把握初中生成長(zhǎng)的特殊時(shí)期，并針對(duì)傳統(tǒng)德育課教學(xué)中存在的問題進(jìn)行改進(jìn)，以培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)作為主要目標(biāo)，進(jìn)而采取有效方法，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的提升。

一、初中德育教育的現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的提倡和強(qiáng)化，初中德育教育的實(shí)施力度逐漸增強(qiáng)，但是初中德育教育中仍然存在很多需要解決的問題。比如當(dāng)今是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)新媒體的發(fā)展也帶來了大量的信息。初中生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)媒體可以便利自己的生活和學(xué)習(xí)。但與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也會(huì)帶來大量的負(fù)能量信息，學(xué)生接收這些信息會(huì)容易誤入歧途。針對(duì)這些問題，很多學(xué)校在開展教育的時(shí)候仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺乏對(duì)德育方法的創(chuàng)新。取得的德育效果也大打折扣，使得教育出現(xiàn)失敗的情況。除此之外，由于初中生面臨著中招考試的壓力，很多學(xué)校過于強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的德育素質(zhì)，這就使得學(xué)生很多才能由于沒有德育的支持而失去了全面發(fā)展綜合提升的機(jī)會(huì)。學(xué)校在德育教育方面過于死板，如果只是對(duì)學(xué)生灌輸?shù)赖吕碚撝R(shí)，不考慮學(xué)生是否理解是否接受，缺乏理論結(jié)合實(shí)踐的應(yīng)用會(huì)讓德育教育發(fā)揮不出應(yīng)有的作用。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，不利于培養(yǎng)出綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才，甚至?xí)绊懫湓谖磥砩鐣?huì)的發(fā)展。初中教育者需要認(rèn)識(shí)到在初中教學(xué)當(dāng)中實(shí)施德育教學(xué)的重要性，明確自身的教學(xué)目的。在初中有效開展德育教育，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步，提高學(xué)生成績(jī)，而且全面提升德智體美。

二、在初中開展德育教育的重要性

學(xué)生在初中階段是離開家庭邁入校園學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性階段，而且也是學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中發(fā)展成長(zhǎng)的重要時(shí)期。初中高年級(jí)的學(xué)生馬上就要進(jìn)入青春期，學(xué)生在發(fā)展的過程中更要形成一個(gè)良好的品德以支持他們今后的成長(zhǎng)和進(jìn)步。但是部分學(xué)校在開展初中教育的時(shí)候仍然只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，沒有有效引導(dǎo)學(xué)生形成良好的品德，但是只重視成績(jī)不注重學(xué)生的品德教育達(dá)不到我國(guó)的教育目的，而且與我國(guó)全面培養(yǎng)綜合性創(chuàng)新人才的理念大相徑庭，只注重學(xué)習(xí)成績(jī)不注重品德教育所開展的教學(xué)也注定是失敗的。由此可見，在初中階段開展德育教育是教育體系的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中德智體美勞全面發(fā)展才是現(xiàn)代教育的主要目的。開展教育首先要讓學(xué)生學(xué)習(xí)良好的品德，使學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中才德兼?zhèn)?。如此，才能夠貫徹我?guó)教育的初衷。故此，在初中階段開展德育教育對(duì)我國(guó)教育有著重要的作用。初中低年級(jí)學(xué)生剛剛擺脫家庭教育，開始接受系統(tǒng)的學(xué)校教育，而且所接受的教育更加有針對(duì)性，學(xué)科分類更加明顯。在開展初中教育的時(shí)候應(yīng)該有效培養(yǎng)學(xué)生的德育教育，使得學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中能夠形成良好的品德，如此培養(yǎng)出的人才才能夠在進(jìn)入社會(huì)后有效推進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，但是有些學(xué)生在家庭教育中并沒有接受到良好的德育教育，學(xué)校也缺乏德育教育，久而久之學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生扭曲的價(jià)值觀，這不僅對(duì)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展不利，而且也會(huì)成為社會(huì)發(fā)展的不穩(wěn)定因素。在初中階段開展德育教育，不僅可以讓學(xué)校的管理更加有針對(duì)性而且能夠進(jìn)一步推進(jìn)社會(huì)和諧的發(fā)展。教師在開展教學(xué)的時(shí)候一定要明確初中階段是學(xué)生步入青春期的關(guān)鍵時(shí)期。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)家庭和社會(huì)的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。如果教師在這個(gè)階段沒有對(duì)學(xué)生采取有效的德育教育，會(huì)對(duì)學(xué)生接下來的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。學(xué)生在初中時(shí)期是形成良好品德的關(guān)鍵時(shí)期，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)有著重要的影響。

三、初中德育教學(xué)的有效開展策略

（一）抓住日常教學(xué)細(xì)節(jié)，做好行為指導(dǎo)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育指導(dǎo)，并非一項(xiàng)專門性的活動(dòng)，而是需要教師將德育滲透在日常教學(xué)的方方面面，從細(xì)節(jié)中指導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向發(fā)展。所以，在進(jìn)行德育課教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自己的職責(zé)是糾正學(xué)生的不良陋習(xí)，幫助學(xué)生改正自己的言行習(xí)慣，使得學(xué)生可以約束自己的行為，形成高尚的道德修養(yǎng)。例如，在展開班級(jí)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通過對(duì)學(xué)生的觀察，教師能夠看到一部分學(xué)生沒有意識(shí)到自己的行為對(duì)他人帶來的困擾，這時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的作用，與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，并為學(xué)生制定一些改進(jìn)不良習(xí)慣的方案，使得學(xué)生積極地進(jìn)行調(diào)整。如，在班級(jí)中有一名學(xué)生總愛一邊走路，一邊吃東西，還將垃圾扔在路上，這為打掃校園衛(wèi)生的學(xué)生帶來了很大的困擾。對(duì)此，教師可以先與亂扔垃圾的學(xué)生進(jìn)行談話，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己這樣做帶來的后果，以及對(duì)他人造成的影響。隨后，教師再指導(dǎo)學(xué)生正確處理自己的垃圾，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成將垃圾放入指定位置的良好習(xí)慣。在學(xué)生做出正確的行為后，教師也要給予口頭表揚(yáng)，讓學(xué)生肯定自己的行為舉止，從而更加主動(dòng)地形成良好的行為習(xí)慣。由此看出，教師從日常教學(xué)的細(xì)節(jié)出發(fā)，對(duì)學(xué)生的行為舉止進(jìn)行觀察和糾正，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，使得學(xué)生主動(dòng)地調(diào)整自身的行為，以便在不斷約束中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（二）依托德育主題活動(dòng)，唱響德育主旋律

在初中教育階段，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展和成長(zhǎng)規(guī)律，為學(xué)生制定德育主題，并圍繞主題進(jìn)行一系列的活動(dòng)，將德育指導(dǎo)置于靈動(dòng)活潑、形式多樣的活動(dòng)之中，打造輕松、愉悅的德育教學(xué)氛圍，從而在良好環(huán)境的基礎(chǔ)上，真正唱響德育的主旋律。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義精神的培育中，教師就可以依據(jù)德育的主題，為學(xué)生創(chuàng)建多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，教師先在教室為學(xué)生講解愛國(guó)主義精神的具體內(nèi)涵，讓學(xué)生對(duì)愛國(guó)主義有一個(gè)基本的理解。其次，教師為學(xué)生播放一些愛國(guó)影片，并組織學(xué)生寫觀影感受，使得學(xué)生從主人公身上學(xué)習(xí)愛國(guó)的具體行為，并將主人公當(dāng)作自己的榜樣，促進(jìn)自身愛國(guó)意識(shí)的樹立。緊接著，教師可以將網(wǎng)絡(luò)上的一些新聞事件呈現(xiàn)給學(xué)生，如許多人不知道中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，卻熱衷西方節(jié)日；有的人對(duì)傳統(tǒng)文化表現(xiàn)出鄙夷的態(tài)度，卻追逐西方文化等，組織學(xué)生圍繞這些現(xiàn)象進(jìn)行自由討論，讓學(xué)生在闡述自己想法、聆聽他人意見的過程中，增強(qiáng)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的崇敬之意，主動(dòng)地尊重我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)自身的民族認(rèn)同感。顯而易見，教師為學(xué)生創(chuàng)建德育主題活動(dòng)，能夠讓學(xué)生透過多元方式完成對(duì)思想道德品質(zhì)內(nèi)涵的理解，真正在體驗(yàn)和感悟中加深對(duì)思想道德品質(zhì)的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)自身高尚品行的形成。

（三）教師主動(dòng)以身作則，加強(qiáng)道德修養(yǎng)

在初中德育課教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生具有極強(qiáng)的模仿能力，也善于對(duì)身邊人的言行舉止進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而塑造自身的行為。而教師是學(xué)生在校園中最常模仿的對(duì)象，學(xué)生常常潛意識(shí)地將教師當(dāng)作自己的榜樣，仿照教師的行為來塑造自身的行為。因此，教師也要認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)生成長(zhǎng)歷程中存在的價(jià)值，注重自己的一言一行，主動(dòng)地增強(qiáng)自身的道德素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，避免為學(xué)生造成不良影響，影響學(xué)生身心的健康發(fā)展。例如，在給學(xué)生樹立良好的榜樣時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)職業(yè)道德守則，定期接受德育指導(dǎo)，促進(jìn)自身職業(yè)素養(yǎng)和道德水準(zhǔn)的有效提升。同時(shí)，在為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)前，教師也要認(rèn)真地進(jìn)行備課，主動(dòng)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及課堂上的教學(xué)內(nèi)容，從而設(shè)定出更具針對(duì)性的教育活動(dòng)和教學(xué)目標(biāo)。此外，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)擾亂課堂紀(jì)律的言行時(shí)，教師不直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，避免對(duì)學(xué)生產(chǎn)生心理上的陰影，而是選擇使用幽默的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行警告，讓學(xué)生自主意識(shí)到自己的問題，從而主動(dòng)地約束自己的行為。教師注重自身的一言一行，體現(xiàn)對(duì)職業(yè)的尊重、對(duì)課堂的尊重，以及對(duì)學(xué)生的尊重，能夠有效提升自身的德育水平，讓自己成為學(xué)生的榜樣，以便發(fā)揮自身的價(jià)值，影響學(xué)生思想道德品質(zhì)的發(fā)展水平，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。

（四）聯(lián)系家長(zhǎng)攜手家庭，形成德育合力

家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)過程中的第一任老師，在學(xué)生人格發(fā)展和道德品質(zhì)塑造中發(fā)揮著重要的影響。因此，在初中階段為學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)在其中扮演的重要角色，主動(dòng)地利用多種方式加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通和交流，了解學(xué)生在家庭生活中的表現(xiàn)，并為家長(zhǎng)滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的方法，在家長(zhǎng)與教師的完美配合下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的德育指導(dǎo)，形成德育合力，提升德育的效果。例如，在做家校共育工作時(shí)，教師就可以利用家長(zhǎng)會(huì)和即時(shí)通訊技術(shù)，建立線下和線上兩種溝通形式，有效地指導(dǎo)家長(zhǎng)參與到德育的活動(dòng)之中。首先，教師利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，向家長(zhǎng)講解對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要性，使得家長(zhǎng)提高自己對(duì)德育的重視程度，主動(dòng)地參與到德育的活動(dòng)之中。之后，教師也要為家長(zhǎng)講解一些對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育指導(dǎo)的方法，讓家長(zhǎng)在家庭生活中也可以秉承科學(xué)的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。其次，教師利用即時(shí)通訊技術(shù)搭建與家長(zhǎng)的線上溝通渠道，引導(dǎo)家長(zhǎng)將學(xué)生的情況及時(shí)地反饋給教師，以便教師結(jié)合學(xué)生的家庭行為，對(duì)學(xué)生的道德素養(yǎng)發(fā)展情況進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷，從而更好地安排學(xué)校的德育活動(dòng)。同時(shí)，教師也可以利用線上交流的方式，不定時(shí)地向家長(zhǎng)推送學(xué)校的德育教學(xué)主題，引導(dǎo)家長(zhǎng)更好地配合學(xué)校展開德育活動(dòng)。由上述案例可以看出，教師與家長(zhǎng)建立線上、線下兩種溝通形式，能夠有效提高家長(zhǎng)的德育意識(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)圍繞學(xué)生的情況與教師進(jìn)行及時(shí)的交流和溝通，以便形成全方位的德育教學(xué)體系，助力學(xué)生高尚情操的養(yǎng)成。

四、結(jié)語

總而言之，初中教師應(yīng)當(dāng)明確德育的重要性，主動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的德育觀念，利用行為指導(dǎo)、主題活動(dòng)等多種形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。在不斷提高學(xué)生自身認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也可以提升德育的效率和質(zhì)量，最終為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。