一動一靜
——農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校復(fù)式教學(xué)模式探究

周甲喜

(甘肅省慶陽市西峰區(qū)董志鎮(zhèn)吳莊小學(xué) 甘肅 慶陽 745000)

復(fù)式教學(xué)是指將兩個或兩個以上的年級放在一個班中，由一個教師共同教學(xué)，這種教學(xué)模式需要教師引導(dǎo)學(xué)生自主完成本年級的學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校每個班的人數(shù)較少，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)模式會浪費教學(xué)資源，出現(xiàn)教學(xué)效率低的問題，因此，教師可以采用一動一靜復(fù)式教學(xué)模式，結(jié)合新課改的要求創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)規(guī)模學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)，重視學(xué)生獨立思考和小組學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，形成良好的復(fù)式教學(xué)效果。

1.一動一靜——農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校復(fù)式教學(xué)模式的意義

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國城市化進(jìn)程加快，導(dǎo)致農(nóng)村出現(xiàn)了小規(guī)模學(xué)校，它們存在教學(xué)教師資源浪費、年級多，人數(shù)少、課程難以完全開展、教學(xué)模式陳舊等問題，無法適應(yīng)新課改對小學(xué)語文教學(xué)的要求，不利于素質(zhì)教育的推進(jìn)。針對這些問題，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校應(yīng)采用復(fù)式教學(xué)模式，通過一動一靜來增加農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)活力，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生身心的健康發(fā)展。一動一靜復(fù)式教學(xué)模式的運用與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比更能把握教學(xué)節(jié)奏，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式能為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)方法，在合作活動中掌握教學(xué)知識，形成獨立思考、互幫互助的學(xué)習(xí)意識。其次，一動一靜復(fù)式教學(xué)模式突出了語文知識間的聯(lián)系，能發(fā)揮以大幫小、以小促大的教學(xué)效果，增強(qiáng)語文教學(xué)的靈活性和多樣性，使學(xué)生在教學(xué)中開闊視野，積累豐富的語文知識，突出了農(nóng)村小規(guī)模教學(xué)的優(yōu)勢。

2.一動一靜——農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校復(fù)式教學(xué)模式的策略

2.1 培養(yǎng)自學(xué)意識，提高語文能力。復(fù)式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)區(qū)別最大的地方就是教師獨立教學(xué)的時間縮短，為學(xué)生留出了自主發(fā)展的空間，在小學(xué)語文教學(xué)中教師可以精心安排自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，使學(xué)生在課堂上具備自主學(xué)習(xí)的意識和能力，能主動發(fā)現(xiàn)和解決問題。因此，教師在教學(xué)中要教授自主學(xué)習(xí)的方法，充分利用課上教學(xué)之間來提高他們的語文綜合能力。例如二年級和五年級的復(fù)式教學(xué)中，教師可以將《村居》《四時田園雜興》放在一起教學(xué)，這兩首都是田園類的古詩，可以利用相似的情境，激發(fā)起學(xué)生的自學(xué)意識。由于二年級學(xué)生的詩詞理解和自學(xué)能力不強(qiáng)，教師可以先輔導(dǎo)二年級學(xué)生學(xué)習(xí)，展示五年級學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容：(1)自主朗讀古詩，結(jié)合作者簡介、寫作背景以及注解理解古詩意思；(2)品味古詩語言，想象作者描述的畫面；(3)思考古詩體裁，體會作者思想感情。在五年級學(xué)生自學(xué)的同時，指導(dǎo)二年級學(xué)生朗讀出故事的韻律美，邊朗讀邊想象古詩中的場景。在這一過程中增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)意識，鍛煉學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)能力。

2.2 組織分組學(xué)習(xí)，激發(fā)語文興趣。分組合作是復(fù)式教學(xué)模式中有效的學(xué)習(xí)方法，能引導(dǎo)學(xué)生在合作中共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)起學(xué)生對小學(xué)語文教學(xué)的興趣。在復(fù)式教學(xué)模式中，教師可以根據(jù)不同年級學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)內(nèi)容分組，還要不斷調(diào)整小組成員，使學(xué)生能有更多的合作學(xué)習(xí)機(jī)會，以此來激勵學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。因此，教師可以將低年級與高年級混合分組，將能力強(qiáng)的學(xué)生與能力弱的學(xué)生搭配在一起，以此來加強(qiáng)小組間的競爭，充分激發(fā)出學(xué)生的語文積極性。例如教師可以將三年級的《蜜蜂》與四年級的《白鵝》配合教學(xué)，兩篇課文用不同的方式描寫了動物，運用小組合作能使學(xué)生認(rèn)識到動物描寫的區(qū)別。首先，可以讓三四年級學(xué)生自主閱讀課文，再互相分享課文內(nèi)容，說說自己對寫作手法的理解。接著再互讀課文，討論《蜜蜂》中作者是怎樣做的，為什么要這么做，這樣做有什么好處，《白鵝》中作者運用了怎樣的方式表發(fā)自己的感情，突出白鵝的哪些特點，使學(xué)生在小組合作中運用想象力和創(chuàng)造力學(xué)習(xí)知識，保證課堂教學(xué)的充實性。

2.3 利用偶然事件，增強(qiáng)管理意識。在復(fù)式教學(xué)中總是出現(xiàn)一些偶然事件，教師可以利用這些偶然事件增強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識，保證學(xué)生在復(fù)式教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率。例如在《搭船的鳥》和《夏天里的成長》復(fù)式教學(xué)中，三年級學(xué)生在回答問題時會出現(xiàn)一些啼笑皆非的事，這時六年級學(xué)生也抬起頭來，這時教師可以先忽視六年級的反應(yīng)，在教學(xué)《夏天里的成長》時檢查他們的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生自己分析學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，加強(qiáng)他們對錯誤的認(rèn)識。這樣既照顧到了學(xué)生的自尊，也增強(qiáng)了他們的自我管理意識，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)專注能力的培養(yǎng)。

3.結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校在運用復(fù)式教學(xué)模式的過程中要考慮到學(xué)生的實際情況，改變機(jī)械的語文教學(xué)模式，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過小組合作激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，充分利用課上偶然事件培養(yǎng)學(xué)生的管理意識，實現(xiàn)一動一靜教學(xué)，保證小學(xué)語文復(fù)式教學(xué)的效率。