關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略研究

巫飛鳳

(廣東省河源市源城區(qū)城南小學(xué) 廣東 河源 517000)

前言

教育部規(guī)定小學(xué)生的課外閱讀總量應(yīng)該不少于100萬字，這個(gè)數(shù)字乍看起來很多，但是分到各個(gè)年級(jí)，再到每個(gè)月，每一天的閱讀量，平均每天需要讀的字?jǐn)?shù)約是450個(gè)字。小學(xué)生閱讀450個(gè)字的時(shí)間，據(jù)統(tǒng)計(jì)熟練的學(xué)生一分鐘就可以讀百字，不熟練的就需要多花費(fèi)些時(shí)間，為了達(dá)到閱讀量，如果每天堅(jiān)持的話也就只是需要十分鐘左右。每年教育部都會(huì)推薦書目給學(xué)生，為什么目前仍然存在小學(xué)生閱讀量不達(dá)標(biāo)的狀況？如何能夠從根本上解決小學(xué)生不愛讀書的狀況？本文將針對(duì)這兩個(gè)問題進(jìn)行討論。課堂是閱讀能力養(yǎng)成的重要環(huán)境，本文重點(diǎn)研究語文課上學(xué)生能力的培養(yǎng)。

1.閱讀量不達(dá)標(biāo)狀況仍存在的原因分析

對(duì)于小學(xué)生的閱讀量沒有達(dá)標(biāo)的狀況，可以從幾個(gè)方面進(jìn)行分析。首先是學(xué)生自身，學(xué)生沒有對(duì)閱讀形成興趣，感覺閱讀內(nèi)容枯燥，注意力無法集中，這也是小學(xué)生自身的特點(diǎn)所決定的，活潑好動(dòng)，注意力集中時(shí)間較短。其次是教師的原因，教師基本上都知道閱讀對(duì)于小學(xué)生的重要性，也愿意給學(xué)生時(shí)間去閱讀，但是有時(shí)迫于學(xué)校對(duì)于教師業(yè)績的要求，不得不占用學(xué)生的時(shí)間來使學(xué)生取得更高的成績，這也是一種無奈。也有少數(shù)的這種情況，教師對(duì)于學(xué)生閱讀監(jiān)管不嚴(yán)，導(dǎo)致學(xué)生懈怠。最后是榜樣效應(yīng)以及社會(huì)影響，對(duì)于小學(xué)生來說，父母是孩子的榜樣，學(xué)生在放學(xué)后的時(shí)光都是在家中度過，父母的言行是學(xué)生模仿的對(duì)象，尤其是現(xiàn)在移動(dòng)設(shè)備的快速發(fā)展帶來的各種App，更加能夠吸引學(xué)生的注意力，并且父母在督促學(xué)生學(xué)習(xí)上有欠缺，久而久之學(xué)生就更加不喜歡閱讀。

2.閱讀對(duì)于小學(xué)生的重要性

小學(xué)階段是寫作能力形成的重要時(shí)期，同時(shí)閱讀能夠給學(xué)生更加豐富的思維空間，學(xué)生在具備學(xué)識(shí)的同時(shí)能夠更加的理性。不難發(fā)現(xiàn)，喜歡閱讀或是有大量閱讀經(jīng)歷的學(xué)生，更加的有禮貌，處事的時(shí)候能夠更加的冷靜，而且反應(yīng)能力也較快。另外閱讀給小學(xué)生的今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)于其他學(xué)科的理解能力也更強(qiáng)，其次對(duì)于學(xué)生的表達(dá)能力有很大的促進(jìn)作用，雖然不至于出口成章，但是也能夠有理有據(jù)的說明問題。人們常說“說話是一門藝術(shù)”，通過閱讀成就技藝。另外，閱讀的數(shù)量能夠?yàn)槿松e累學(xué)識(shí)，很多的名人都說，書中的世界會(huì)更加的與眾不同。

3.語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力策略

3.1 激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。興趣是一切的開始，小學(xué)生十分容易被一些色彩鮮明畫面，精妙的語言文字吸引，因此為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，就需要引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在語文課上，教師先用有趣的語言進(jìn)行引導(dǎo)，吊足學(xué)生的胃口。要依據(jù)不同年齡階段的學(xué)生制定閱讀內(nèi)容。低年級(jí)的學(xué)生注意力時(shí)間較短，而且比較喜歡彩色圖畫較多的閱讀內(nèi)容，這個(gè)時(shí)候就需要盡量多安排這方面的內(nèi)容，一步步的引發(fā)學(xué)生的興趣。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說，驚險(xiǎn)刺激而神秘的閱讀內(nèi)容更加能夠引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合于閱讀的環(huán)境，能夠使學(xué)生適應(yīng)并且愛上這種閱讀環(huán)境。

3.2 預(yù)設(shè)閱讀任務(wù)。小學(xué)生的自控能力較差，教師在教學(xué)中要充分起到帶頭的作用，通過給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，從外部環(huán)境下限制學(xué)生閱讀時(shí)間，閱讀數(shù)量以及閱讀質(zhì)量，如果學(xué)生不能認(rèn)真閱讀，走馬觀花，就不能很好的完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，還需要設(shè)置一些獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于閱讀狀況完成好的學(xué)生，給予適度獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)也要進(jìn)行表揚(yáng)。通過預(yù)設(shè)任務(wù)還能夠幫助學(xué)生成功找到閱讀的起點(diǎn)與重點(diǎn)，不至于讓學(xué)生閱讀一些不利于發(fā)展的內(nèi)容。

3.3 加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。閱讀能力總結(jié)而言是通過閱讀形成一種能力，對(duì)于文章的理解力，寫作能力等等。閱讀雖然只是一個(gè)過程，但是重要的還是從中的收獲，不能讓學(xué)生閱讀像走馬燈一樣，因此就需要采用一種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。詞句的訓(xùn)練就是一種重要的方式，從理解詞到理解句子再到應(yīng)用，就能夠十分的明確，最后達(dá)到提升閱讀能力的目的。

3.4 讀書結(jié)合實(shí)踐。語文課上可以對(duì)學(xué)生閱讀的內(nèi)容進(jìn)行具象化的解答，如在書中讀到鴨嘴獸的活潑可愛，教師就可以利用多媒體設(shè)備，進(jìn)行幻燈片的展示，讓學(xué)生從形象上了解鴨嘴獸，另外教師還可以根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行拓展，成為學(xué)生寫作文的素材，這樣就更加能夠激發(fā)學(xué)生寫作的動(dòng)力。實(shí)踐是最好的老師，在學(xué)生心中形成的具體形象也能幫助學(xué)生理解閱讀的內(nèi)容，幫助學(xué)生成長。

結(jié)語

小學(xué)生閱讀能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，但是通過教師與學(xué)生，還有家長的共同配合，就能夠幫助學(xué)生形成閱讀能力，最為主要的還是在語文課堂中對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣更加有助于學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也能夠獲得更加顯著的成果。