奏響有效教學的旋律
——談小學語文課堂教學的有效性

譚國榮

(湖北省武漢市青翠苑學校 湖北 武漢 430000)

引言

新課程改革的深入發(fā)展推動了我國教育事業(yè)的進步，小學語文作為新課程改革的重要科目，探索有效的小學語文課堂教學模式至關(guān)重要。小學語文教學本身需要通過多樣化的教學方式激發(fā)學生學習興趣，通過培養(yǎng)學生自主學習能力來塑造學生鮮明的個性，做到因材施教推動學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。小學語文課堂教學的有效性關(guān)系到學生的成長，高效的語文教學課堂離不開教師的精心設(shè)計，在實際教學過程中，許多教師開始嘗試提高語文課堂教學有效性，但是由于缺乏經(jīng)驗累積，導(dǎo)致有效性語文課堂教學并未取得預(yù)期效果。為此，教師必須勇于嘗試和探索，選擇恰當?shù)慕虒W方式提高課堂教學的有效性。

1.當前小學語文課堂教學的現(xiàn)狀

1.1 對課堂教學有效性認知不足，教學方法單一。由于長期受到傳統(tǒng)教學思想的影響，許多教師對小學語文課堂教學有效性的理解出現(xiàn)偏差，錯誤地認為只要將教學內(nèi)容快速講完，完成教學大綱規(guī)定的知識講解就可以提高課堂教學有效性。在錯誤的認知觀念影響下，許多教師仍然采用傳統(tǒng)教學方式，通過填鴨式的知識灌輸，快速講解知識，忽略了學生的課堂反饋。這樣的語文課堂缺乏有效互動，教師成為課堂主體，一切教學活動均以教師設(shè)定的教學計劃展開，缺乏新意。

1.2 過分強調(diào)對課堂教學形式，脫離學生實際情況。部分教師在學習新課程標準之后，開始嘗試對小學語文教學課堂大膽改革，采用多樣化的教學方式，但是由于對學生的實際情況不夠了解，許多教學活動只是成為形式，學生無法真正參與到課堂教學活動中。形式化的小學語文課堂教學很難取得效果，為了游戲而游戲、為了互動而互動，這樣的形式化教學方法只會浪費課堂教學時間，學生投入大量精力卻無法掌握語文知識，這樣的課堂教學不利于學生的發(fā)展，課堂教學有效性明顯不足。

2.提高小學語文課堂教學有效性的策略

2.1 利用信息技術(shù)激發(fā)學生學習興趣。充滿趣味的小學語文教學課堂能夠吸引學生融入課堂學習，社會經(jīng)濟的發(fā)展推動了信息技術(shù)的進步，教師可以借助信息技術(shù)展開小學語文課堂教學，一方面可以利用信息技術(shù)呈現(xiàn)豐富的教學素材，另一方面則是通過新鮮事物激發(fā)學生學習興趣。這就要求教師結(jié)合實際教學內(nèi)容，選擇恰當?shù)慕虒W素材融入課堂教學中，通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展現(xiàn)與學習內(nèi)容相關(guān)視頻、音樂、圖片，通過視覺和聽覺的雙重沖擊，激發(fā)學生學習興趣。

舉個例子，在學習《桂林山水》一課的過程中，教師可以為學生播放桂林山水的實拍視頻，讓學生直觀地感受到“桂林山水甲天下”。由于脫離了課本素材的限制，學生能在觀看視頻的過程中感受新鮮事物，從而激發(fā)出學習的興趣與欲望，在興趣導(dǎo)向下，小學語文課堂教學有效性大大提高。

2.2 通過小組探究學習強化課堂教學效果。新課程標準一再強調(diào)學生在學習過程中的主體地位，為此，教師可以在課堂教學中采用小組探究的學習方式，組織學生以小組為單位展開知識探究，幫助學生深度理解語文知識。開展探究活動時，教師要起到引導(dǎo)者的作用，為學生布置探究任務(wù)，幫助學生梳理探究的內(nèi)容和知識點。此外，還應(yīng)注意探究學習的紀律，確保探究過程始終圍繞語文教學活動展開。

舉個例子，在學習《守株待兔》這一寓言故事的過程中，教師不僅要對故事發(fā)展進行講解，還應(yīng)結(jié)合文章主旨引導(dǎo)學生開展探究活動，一方面是從故事中找到故事背后蘊含的哲理，另一方面也要從故事中探尋日后在學習生活中的具體做法。通過小組探究學習，學生能夠深入教學內(nèi)容，提高文化素養(yǎng)，而課堂教學有效性也能夠有效提升。

2.3 通過科學的教學評價樹立學生學習自信?？茖W的教學評價是對小學語文教堂教學的有益補充，不同于傳統(tǒng)教學課堂以成績論成敗的教學評價方式，想要提高課堂教學有效性，教師必須優(yōu)化教學評價方式，通過鼓勵和贊美，幫助學生樹立學習自信。這就要求教師圍繞學生的課堂學習表現(xiàn)和實際學習能力展開分析，對課堂積極回答問題，取得進步的學生給以贊美，對于表現(xiàn)不佳的學生給以鼓勵，幫助學生找到語文學習自信，提高小學語文課堂教學效果。

結(jié)語

總而言之，小學語文課堂教學有效性關(guān)系到學生能夠掌握語文知識，也影響著語文教育事業(yè)的健康發(fā)展。作為新時代小學語文教師，必須從學生實際情況出發(fā)，選擇恰當?shù)慕虒W方法，利用多媒體技術(shù)激發(fā)學生學習興趣，在小組討論中深化課堂知識內(nèi)涵，通過科學的教學評價幫助學生樹立學習自信。唯有如此，才能提高小學語文課堂教學有效性，促進學生全面發(fā)展。