新課改下初中語文優(yōu)化課外作業(yè)的探究和策略

董 倩

(新疆博樂市第八中學(xué) 新疆 博樂 833400)

如果要問當(dāng)今中國(guó)教育界最受社會(huì)關(guān)注、最能引起社會(huì)反響的問題是什么，相信許多人會(huì)不約而同地說:減負(fù)。的確，中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題已成了社會(huì)一個(gè)很沉重的話題。

實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，注重人的全面素質(zhì)的提高。學(xué)生過重負(fù)擔(dān)最顯性的表現(xiàn)是作業(yè)多，導(dǎo)致作業(yè)量偏多的關(guān)鍵原因是教材的繁、難、偏、舊以及考試的偏題、怪題、難題。國(guó)家新一輪課程改革正是想解決目前教育中存在的這些問題，建立國(guó)家、地方、校本三級(jí)課程體系，從知識(shí)本位的灌輸?shù)綄W(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，更多地注重學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練中的體驗(yàn)、領(lǐng)悟，注重學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的獲得，注重學(xué)生的個(gè)性弘揚(yáng)與創(chuàng)新能力，在生動(dòng)活潑中發(fā)展學(xué)生，把學(xué)習(xí)變成一件快樂的事，變負(fù)擔(dān)為樂趣。

1.中小學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的危害至少表現(xiàn)在

第一、摧殘了人性。稚嫩的肩膀背負(fù)沉重的書包，只是平常行囊;早起苦讀，直到挑燈夜戰(zhàn)，也只是家常便飯，沒有發(fā)自內(nèi)心的喜好，沒有自我選擇的空間。在所謂的學(xué)習(xí)面前學(xué)生們被剝奪了多少本應(yīng)屬于他們的東西，童真、興趣、活動(dòng)、歡笑，甚至勞動(dòng)，唯一留給他們的就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，考試，考試、再考試。這樣的學(xué)習(xí)生活是對(duì)孩子的虐待，對(duì)人性的摧殘。

第二、損害了發(fā)展。從個(gè)體講，損害的是學(xué)生個(gè)人的發(fā)展;從整體講，損害的是國(guó)家民族的發(fā)展。過重課業(yè)負(fù)擔(dān)直接影響了孩子的發(fā)展，最顯性的表現(xiàn)是睡眠不足，鍛煉時(shí)間缺乏，身體日顯羸弱。比較隱性的是不少學(xué)生因此產(chǎn)生了心理障礙，厭學(xué)癥、恐學(xué)癥出現(xiàn)的頻率也不斷上升。而且由于學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)都以考試指揮棒作為導(dǎo)向，導(dǎo)致現(xiàn)今學(xué)生知識(shí)面狹窄，動(dòng)手創(chuàng)新能力弱，久而久之，必然嚴(yán)重影響到學(xué)生今后的發(fā)展。更嚴(yán)重的是將影響到國(guó)家、民族的競(jìng)爭(zhēng)能力和發(fā)展?jié)摿Γ且粋€(gè)關(guān)系到國(guó)家民族興旺發(fā)達(dá)的大問題。

給中小學(xué)生減輕過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)一直是黨和國(guó)家高度重視的問題，有效解決好減負(fù)難題，是實(shí)踐三個(gè)代表重要思想，貫徹科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)，作為一名初中語文的一線教師，也深切體會(huì)到初中生繁重的課外作業(yè)，給學(xué)生帶來心理、身體上的壓力和危害。繁重的課外作業(yè)也嚴(yán)重影響了學(xué)生樂學(xué)，敬學(xué)，好學(xué)的精神。具體表現(xiàn)如下：(1)我要玩，學(xué)生不愿意寫作業(yè)，對(duì)作業(yè)毫無興趣。(2)我不會(huì)，學(xué)生年齡、認(rèn)知、知識(shí)儲(chǔ)備、個(gè)性特點(diǎn)不同。過多的作業(yè)沒有因材施教，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的扎實(shí)掌握和學(xué)業(yè)水平的發(fā)展。(3)作業(yè)太多了，老師沒有根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和重難點(diǎn)及學(xué)情的狀況精選作業(yè)，致使學(xué)生天天打疲勞戰(zhàn)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、研究、探索的精神。

基于以上課業(yè)負(fù)擔(dān)過重給學(xué)生帶來的不同消極的影響。我在課堂教學(xué)實(shí)踐中以學(xué)生為本，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生自主、實(shí)踐、探究的能力和精神。

2.新課改下初中語文優(yōu)化課外作業(yè)的設(shè)計(jì)采取了以下策略

2.1 因材施教的作業(yè)。我校是民漢合校教學(xué)，班里的民族學(xué)生的國(guó)語基礎(chǔ)水平相對(duì)漢族學(xué)生比較薄弱，在課堂教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)要以學(xué)情來設(shè)計(jì)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)，基礎(chǔ)好的孩子掌握基礎(chǔ)的同時(shí)還要突破重難點(diǎn)。這樣分層教學(xué)，讓每個(gè)孩子都在課堂上找到自己會(huì)學(xué)，學(xué)會(huì)的價(jià)值感。課外作業(yè)也應(yīng)以課堂的教學(xué)目標(biāo)來定，分層布置作業(yè)，基礎(chǔ)作業(yè)和探究性作業(yè)根據(jù)以上學(xué)情而定，因材施教的作業(yè)設(shè)計(jì)更好促使學(xué)生自主作業(yè)，各章其長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)。

2.2 訓(xùn)練目標(biāo)的作業(yè)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)不能在課堂教學(xué)中熟練扎實(shí)掌握教學(xué)的目標(biāo)。我在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)人教部編版九年級(jí)上冊(cè)第二單元的議論文時(shí)，學(xué)生對(duì)論證思路的掌握不夠理想，為了讓學(xué)生扎實(shí)掌握這一目標(biāo)，在課堂訓(xùn)練外，課外作業(yè)還是以這一目標(biāo)為重點(diǎn)，讓學(xué)生理出每一部分的論證思路和整篇文章的論證思路。體會(huì)理清論證思路的思維和方法，讓學(xué)生課堂掌握，課外掌握的目的。通過訓(xùn)練目標(biāo)的作業(yè)設(shè)計(jì)，既減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，又有效突破了學(xué)生學(xué)習(xí)的瓶頸，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

2.3 談學(xué)習(xí)方法的作業(yè)。笛卡爾說：“世界上最有價(jià)值的知識(shí)是掌握知識(shí)方法的知識(shí)。授之以魚不如授之以漁，讓學(xué)生掌握知識(shí)的方法和技能，形成正確的思想、態(tài)度、情緒、價(jià)值觀。作文教學(xué)是初中語文的重頭戲，怎樣把記敘文寫好，從七年級(jí)到九年級(jí)要有層次有梯度的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，階段性指導(dǎo)訓(xùn)練后，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的資源，讓學(xué)生總結(jié)自己的寫作技巧，進(jìn)行課堂分享，學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)情形成自己的寫作方法，再以書面作業(yè)的形式展示老師，老師更深入了解學(xué)生具體掌握作文的技巧，在作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高課堂作文教學(xué)的效率，充分展示了學(xué)生聽、說，寫的能力。這種談學(xué)習(xí)方法的作業(yè)，課下既給學(xué)生充分的時(shí)間探究，目標(biāo)有明確，同時(shí)讓課下作業(yè)和課堂教學(xué)很好的無縫銜接，課下訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)方法的作業(yè)既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又發(fā)揮學(xué)生實(shí)踐能力和探究的精神，給學(xué)生的學(xué)習(xí)注入了新的活力。

2.4 發(fā)揮想象的作業(yè)。學(xué)生要有良好的認(rèn)知習(xí)慣，讓這種良好的認(rèn)知習(xí)慣，包括記憶力，思考的能力，聯(lián)想、想象的能力。這也是中學(xué)受教育的過程所要掌握的技能、技巧，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的體力，能力、智力和創(chuàng)造力。在課堂教學(xué)實(shí)踐中我經(jīng)常開發(fā)利用教材的資源，作為鍛煉培養(yǎng)學(xué)生想象力的素材。如《賣炭翁》文中以賣炭翁的遭際文線索發(fā)揮想象體會(huì)煤炭翁的心理并未買炭翁的命運(yùn)續(xù)寫結(jié)局。以《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》阿長(zhǎng)為我買書的情節(jié)進(jìn)行擴(kuò)寫。老師學(xué)會(huì)用教材教，對(duì)文本中的留白，給學(xué)生創(chuàng)造想像的空間，讓學(xué)生深入理解所學(xué)的知識(shí)，更好的在教材中給學(xué)生滲透了人文素養(yǎng)，給學(xué)生樹立了大語文觀，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，作業(yè)的樂趣。

綜上所述，以學(xué)生為主體，學(xué)無止境，教無止境，教無定法，貴在得法，新課改下初中語文優(yōu)化課外作業(yè)的探究和策略更好提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能力，為學(xué)生減負(fù)，為老師減負(fù)，提高了課堂教學(xué)的效率。