基于核心素養(yǎng)下小學(xué)語文作文教學(xué)研究

劉和發(fā)

(廣東省梅州市豐順縣湯南中心小學(xué) 廣東 梅州 514321)

在當(dāng)前的教育中，課程的改革要求要著重培養(yǎng)小學(xué)生的文化核心素養(yǎng)、文化知識(shí)水平和社會(huì)實(shí)踐能力，并不是固化的只看重學(xué)生的成績，要真正做到培養(yǎng)小學(xué)生全方面的發(fā)展。在這樣的前提下，小學(xué)生的作文水平也得到了老師們的關(guān)注，如何能夠培養(yǎng)小學(xué)生的寫作水平，成為了當(dāng)前很重要的教學(xué)任務(wù)?；诖擞辛艘韵碌姆治觥?/p>

1.培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力對于寫作具有重要意義

學(xué)生在小學(xué)階段，對于作文創(chuàng)作總是不知從何下筆，常常一籌莫展，這樣的情況下寫出來的作文往往是很空洞的，沒有什么感染力，而且沒有新意，千篇一律。這種現(xiàn)象之所以會(huì)出現(xiàn)是因?yàn)閷W(xué)生缺少生活閱歷，詞匯量匱乏，以及學(xué)生閱讀課外的書籍較少等種種原因所導(dǎo)致的。所以，要想提升學(xué)生的寫作水平，增加學(xué)生的課外閱讀量是必要的，僅僅靠著課本上的幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課本上的閱讀內(nèi)容太有限了，這時(shí)老師可以要求學(xué)生每天增加多少閱讀量，給學(xué)生們推薦一些好的書籍進(jìn)行閱讀，增加學(xué)生的課外閱讀量，有助于學(xué)生的詞匯以及事例的積累，在學(xué)習(xí)到更多文化知識(shí)的同時(shí)，還可以幫助自己在寫作文時(shí)有話可寫，使作文內(nèi)容鮮活起來。綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，提升小學(xué)生的閱讀能力，對于提升他們的寫作水平具有重要意義。例如：老師通過部編版語文五年級(jí)上冊第八單元習(xí)作《推薦一本書》的講解，讓學(xué)生們閱讀一本書然后學(xué)出來讀后感，寫出來這本書的好處，為什么要推薦這本書，原因都要交代清楚。這樣既做到了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)還完成一次寫作內(nèi)容。

2.各類型文章的寫作培養(yǎng)策略

記敘文。作文文體分為許多種，在小學(xué)的學(xué)習(xí)生涯中記敘文占據(jù)著重要的地位。老師在進(jìn)行語文寫作教學(xué)中，要將寫記敘文時(shí)的寫作理念把握好，將核心理念貫徹到自己的語文寫作教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生們真正體會(huì)到核心素養(yǎng)下的語文寫作。在小學(xué)的語文記敘文的教學(xué)里，老師要著重學(xué)生情感方面的教育，情感教育和學(xué)生的認(rèn)知心里的認(rèn)知以及年齡都是分不開的，所以老師應(yīng)該更好地把握住作文的主題，將自己的情感道德導(dǎo)入到作文教學(xué)中，充分發(fā)揮自己的人格魅力，感染并培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如：教學(xué)部編版語文五年級(jí)下冊《神奇的探險(xiǎn)之旅》一課時(shí)，可以通過這個(gè)題目讓同學(xué)們寫一篇記敘文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，通過自己神奇的經(jīng)歷來講自己的所見所聞，用文字的形式表達(dá)出來，在老師情感的疏導(dǎo)下，幫助學(xué)生構(gòu)思整篇作文的脈絡(luò)，這樣能夠使學(xué)生的寫作素材得到進(jìn)一步的拓展，老師還可以通過講解自己小時(shí)候發(fā)生的奇妙的事件來激發(fā)學(xué)生的寫作創(chuàng)作力，讓學(xué)生在記敘文中得到情感釋放。老師還應(yīng)該及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在寫作的過程中不斷地發(fā)掘自己的情感表達(dá)，從而不斷地加強(qiáng)自己的文化道德素養(yǎng)，提升學(xué)生的寫作水平。

想象類作文。小學(xué)生的年齡大小正處于思維能力發(fā)展的階段，由于小學(xué)生善于想象和思維發(fā)散的特點(diǎn)，想象類的作文還是很受追捧的，目前小學(xué)語文教學(xué)中想象類作文的教育成果收效頗豐，但是對于核心素養(yǎng)的滲透還不是特別成功，這就要求老師要在一定的基礎(chǔ)上，要開始幫助學(xué)生們加強(qiáng)文化核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。在老師進(jìn)行想象類作文的教學(xué)時(shí)，要善于將學(xué)生帶入到想象的世界里，發(fā)散學(xué)生的思維和想象力，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)擴(kuò)散性思維的想象空間。例如：當(dāng)老師講到部編版語文五年級(jí)下冊《二十年后的家鄉(xiāng)》時(shí)，老師可以將學(xué)生帶入到未來的情境當(dāng)中，讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力，經(jīng)過二十年，家鄉(xiāng)到底會(huì)變成什么樣子，一切的一切都是未知數(shù)，想辦法把學(xué)生帶入到這個(gè)虛擬的世界，并將自己真實(shí)的思考化為文字盡情地寫出來。老師也可以找一些圖片讓學(xué)生們看，給學(xué)生們視覺上的沖擊，讓學(xué)生們腦海中有圖，再通過自己的手把二十年后的家鄉(xiāng)雕琢出來，進(jìn)而寫出一篇好文章。

在小學(xué)階段，學(xué)生最常接觸的就是記敘文和想象類的文章類型，當(dāng)然也有議論文，但是不是很常見，無論是寫什么類型的文章，老師都應(yīng)該秉持著以培養(yǎng)學(xué)生的核心文化素養(yǎng)為中心的教學(xué)目的來進(jìn)行寫作教學(xué)。

結(jié)束語

在小學(xué)的習(xí)作教學(xué)中，老師應(yīng)該注重對于學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，只有學(xué)生的課外閱讀量有了一定的基礎(chǔ)，才能在一定程度上那個(gè)豐富學(xué)生的寫作素材，讓學(xué)生在寫作的時(shí)候有話可寫，提高學(xué)生的寫作水平。老師在進(jìn)行小學(xué)的作文教學(xué)時(shí)，更應(yīng)該注重對于學(xué)生的核心文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過對各種類型作文的把握，進(jìn)行對應(yīng)的文化素養(yǎng)的訓(xùn)練，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。