以情啟智 情智并育
——建構(gòu)情智交融的小學(xué)英語課堂

賈潤麗 河北省張家口市蔚縣暖泉鎮(zhèn)中心學(xué)校

教學(xué)知識的過程中，教師如果能夠以積極正面的情感對學(xué)生進行引導(dǎo)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將會大幅度提升，教學(xué)將會朝著更好的方向發(fā)展；反之，如果教師的教學(xué)態(tài)度消極，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性則無法得到有效的激發(fā)。因此，在小學(xué)英語課堂上以情、智為切入點開展英語教學(xué)就顯得極為有必要了，其是促進英語教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在。下面，筆者將詳細論述英語情智課堂構(gòu)建的策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)動英語知識

（一）利用實物創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于生活中自己曾經(jīng)接觸的事物，學(xué)生往往會有著比較深刻的記憶，教師在英語教學(xué)中以實際生活中常見的實物作為切入點，學(xué)生更容易進入到相應(yīng)的情境之中，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，將會產(chǎn)生較為積極的影響。比如說，在學(xué)習(xí)有關(guān)于學(xué)習(xí)用具的單詞時，教師就可以借助學(xué)生們熟悉的書本、卷筆刀、直尺以及筆等文具作為素材，讓學(xué)生們了解不同文具的英文讀法，然后在課堂上開展“找一找”的游戲，給出一個英語單詞讓學(xué)生找到相應(yīng)的文具用品，或者是給出一個文具用品讓學(xué)生們說怎么用英語讀，通過這種方法，可以將枯燥的單詞學(xué)習(xí)變得生動而富有趣味性，這樣學(xué)生可以更好的融入學(xué)習(xí)活動之中，其學(xué)習(xí)興趣將會得到最大限度的激發(fā)。

（二）借助肢體活躍氣氛，加強師生交流

對于小學(xué)生來說，由于他們的知識儲備相對比較少，他們對教師往往有著一種天生的依賴心理，教師的一舉手、一投足、一個微笑或者是眼神都會在孩子們心中留下深刻的烙印。所以說，在構(gòu)建情智課堂時，教師也應(yīng)當學(xué)會抓住學(xué)生的心理特點，靈活的應(yīng)用肢體活躍氣氛，加強師生之間的交流和溝通，深入了解學(xué)生對于學(xué)習(xí)的意見和看法，及時對現(xiàn)有不足進行優(yōu)化調(diào)整。比如說，在講解與動物有關(guān)的單詞時，教師可以同時模仿幾種動物的典型動作或者是聲音，讓學(xué)生們更好的記憶和理解這些單詞，這樣可以使得英語知識變動生動而富有趣味性，課堂氛圍更加融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將會得到有效的提升，單詞學(xué)習(xí)難度也將會大幅度降低。

（三）運用多媒體教學(xué)手段，豐富學(xué)習(xí)素材

當前，多媒體教學(xué)技術(shù)在課堂上的應(yīng)用早已并非新鮮事，在英語課堂上教師也可以靈活的應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)工作，豐富學(xué)習(xí)素材，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究英語知識的能力。比如說，過去在教學(xué)英語語法知識時，比較常用的方法就是教師先進行講解，在學(xué)生有一定了解之后，教師安排學(xué)生們造句，這種教學(xué)方法過于呆板無趣，學(xué)生很難進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性普遍不是很高。但是如果教師能夠應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，將一些音視頻資料引入到課堂之上，則可以更好的幫助學(xué)生理解相關(guān)知識。

二、活動體驗，展現(xiàn)情智課堂效用

（一）活動激發(fā)興趣，增強學(xué)習(xí)主動性

小學(xué)生具有活動好動、好勝心和模仿能力強的心理特點，在英語教學(xué)過程中，教師就可以結(jié)合其心理特點，嘗試實現(xiàn)英語教學(xué)的游戲化、生活化，達到寓教于樂的目的，給予學(xué)生更加豐富的情感體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，促使學(xué)生主動探究英語知識。比如說，在單詞聽寫時，教師可以改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的聽寫模式，而是將課堂交給學(xué)生，開展一些趣味游戲活動，讓學(xué)生們?nèi)谌肫渲?，比如說，模仿“七步詩”的典故，讓學(xué)生們在七步內(nèi)說出漢語對應(yīng)的英語單詞，如果學(xué)生未能成功說出，給予其懲罰；反之，如果學(xué)生成功答出，則可以給予其一朵小紅花，并在下次的單詞聽寫中獲得免考的機會，通過這種游戲活動，調(diào)動學(xué)生記憶單詞的熱情，使得單調(diào)乏味的單詞記憶變得更加富有趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）小組合作，消除學(xué)生的緊張心理

英語并非我們的母語，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時缺乏良好的語言環(huán)境，許多學(xué)生在剛剛接觸英語知識時，雖然滿是好奇心，但是與此同時也有許多學(xué)生擔心自己學(xué)不好英語知識，心理比較緊張。針對這種問題，在構(gòu)建情智課堂時，教師就可以嘗試開展小組合作，在小組合作的過程中引導(dǎo)學(xué)生們共同學(xué)習(xí)和探討自己所面臨的英語問題，以便有效的消除學(xué)生的緊張心理，與此同時，學(xué)生之間的交流合作還可以提高他們的協(xié)作以及聽說能力。

總之，在英語教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容最大限度的激發(fā)學(xué)生熱情，可以讓學(xué)生更加深入的感受到英語知識學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生未來的成長發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，但是要做好該項工作也需要教師多方努力，不斷對現(xiàn)有教學(xué)存在的缺陷和不足予以調(diào)整。