基于活動(dòng)設(shè)計(jì)的混合式教學(xué)模式在高鐵英語口語課的應(yīng)用

王宏燕 李淑香 邵海鶯 宣化科技職業(yè)學(xué)院

混合式教學(xué)模式發(fā)展二十年，已成為當(dāng)前教學(xué)組織的新常態(tài)。2007年北外文秋芳教授團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建的外語教學(xué)理論產(chǎn)出導(dǎo)向法（POA）歷經(jīng)十多年的發(fā)展，在國內(nèi)多所高校實(shí)踐，成效顯著。產(chǎn)出導(dǎo)向法的教學(xué)流程包括驅(qū)動(dòng)，促成，評(píng)價(jià)（文秋芳，2015）。目前仍處在發(fā)展完善期（文秋芳，2020）。

本研究探索運(yùn)用產(chǎn)出導(dǎo)向法在高鐵英語口語課程中開展混合式教學(xué)，線上傳遞知識(shí)，線下設(shè)計(jì)開展活動(dòng)，將線上課程和課堂實(shí)訓(xùn)銜接并融合。以學(xué)生的能力和需求為中心，提供支架，幫助學(xué)生夯實(shí)英語基礎(chǔ)，提升聽說能力。

一、活動(dòng)設(shè)計(jì)

混合式教學(xué)模式下，產(chǎn)出導(dǎo)向法在高鐵英語口語課中課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)從課前，課中，課后三時(shí)段出發(fā)，同時(shí)配合驅(qū)動(dòng)，促成，評(píng)價(jià)三個(gè)程序展開。具體步驟如下：

1.課前驅(qū)動(dòng)：線上進(jìn)行。教師發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，并設(shè)計(jì)呈現(xiàn)交際場(chǎng)景，明確教學(xué)目標(biāo)和產(chǎn)出任務(wù)。學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，嘗試產(chǎn)出。

2.課中促成加評(píng)價(jià)：線上，線下進(jìn)行。學(xué)生產(chǎn)出展示，教師及時(shí)檢查，點(diǎn)評(píng)反饋。教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化補(bǔ)充，并展示典型樣本，開展師生合作評(píng)價(jià)。學(xué)生修訂各自的產(chǎn)出作品，教師給予指導(dǎo)和反饋。

3.課后評(píng)價(jià)：線上進(jìn)行。學(xué)生提交修訂后的產(chǎn)出作品，教師給予終結(jié)性評(píng)價(jià)，進(jìn)行教學(xué)反思與小結(jié)。

二、活動(dòng)案例

對(duì)于高鐵英語口語課程，現(xiàn)就特殊旅客車廂服務(wù)主題為例，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，開展混合式教學(xué)模式下的產(chǎn)出導(dǎo)向法教學(xué)。

（一）活動(dòng)概況

1.活動(dòng)名稱：特殊旅客車廂服務(wù)情景劇。

2.活動(dòng)目標(biāo)：掌握特殊旅客的類型和車廂無障礙設(shè)施的表達(dá)；

掌握特殊旅客車廂服務(wù)語句。

3.活動(dòng)資料：職教云線上課程--高鐵英語視聽說；

教材《高鐵客運(yùn)英語口語》Part 2，task 5 Special Passengers，及配套音頻視頻。

自編講義和教學(xué)課件。

（二）活動(dòng)流程

1.課前驅(qū)動(dòng)

⑴教師提前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)清單，并查看學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度及檢查作業(yè)：

①職教云今日課堂自學(xué)特殊旅客服務(wù)的課件，音頻，視頻講解；

②熟讀并背誦服務(wù)用語，在職教云以音頻形式提交；

⑵教師創(chuàng)設(shè)工作場(chǎng)景：“假如你是高鐵乘務(wù)員，一位帶嬰兒的外國旅客需給嬰兒換尿片，向你詢問求助，你如何幫助她？設(shè)計(jì)一個(gè)情景劇。”

⑶學(xué)生按照清單自學(xué)，提交語音作業(yè)，創(chuàng)編情景劇，排練。

2.課中促成+評(píng)價(jià)（90分鐘）

⑴導(dǎo)入（10分鐘）

①教師糾正課前語音作業(yè)錯(cuò)誤率較高的詞句；

②介紹特殊旅客服務(wù)的“三知”（知座席，知到站，知困難），“三有”（有登記，有服務(wù)，有交接）工作原則；

③提出情景劇展示要求及評(píng)判準(zhǔn)則。

⑵活動(dòng)（40-50分鐘）

①學(xué)生小組展示特殊旅客車廂服務(wù)情景??；

②教師在職教云打分，其它組同學(xué)職教云討論區(qū)參與評(píng)分；

③每組展示完畢，教師點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)各組亮點(diǎn)和修改點(diǎn)，提出修改意見；

④其它組同學(xué)就展示作品提問，發(fā)表意見，提建議；

⑶總結(jié)（5-10分鐘）

教師挑出范例情景劇，總結(jié)好作品的要素和要點(diǎn)，

⑷修改：（15-20分鐘）

各組修改各自作品，教師入組給予必要指導(dǎo)。

3.課后評(píng)價(jià)

學(xué)生修改后，再次展示，視頻提交至教師在職教云平臺(tái)設(shè)置好的附件作業(yè)中。教師看視頻，給予終結(jié)性打分。計(jì)入平時(shí)成績(jī)。

（三）活動(dòng)效果

1.課堂觀察

學(xué)生學(xué)習(xí)參與度大幅度提升，活動(dòng)均以小組協(xié)作開展，學(xué)生自由結(jié)組，每組設(shè)組長(zhǎng)，每組以3-4人居多。成員英語水平層次分布較為均衡，適合進(jìn)行傳幫帶。

師生合作評(píng)價(jià)，學(xué)生參與互評(píng)，提高了學(xué)習(xí)參與度的同時(shí)也解決了課堂活動(dòng)紀(jì)律問題。最大程度實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)中大部分學(xué) 生的全程參與。

從職教云平臺(tái)學(xué)生課后評(píng)價(jià)來看，約93%的學(xué)生能認(rèn)同并接受且都在適應(yīng)混合式教學(xué)的課堂實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，其中約60%的學(xué)生表示喜歡混合式學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)“活起來，不再枯燥了”；約5%的學(xué)生表示“還有些跟不上，但正在努力追趕”。

2.教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)度

職教云線上課程屬SPOC，其內(nèi)容選取和創(chuàng)設(shè)是根據(jù)崗位需求和學(xué)生實(shí)際水平，本著學(xué)生“跳一跳能夠著”原則專為學(xué)生量身定制。所以絕大多數(shù)學(xué)生自學(xué)沒大難度，背誦可以實(shí)現(xiàn)。這就為課堂活動(dòng)作品的創(chuàng)編打下基礎(chǔ)，在教師設(shè)定的場(chǎng)景下，學(xué)生可以將所學(xué)語句和對(duì)話整合，運(yùn)用，提供語言服務(wù)并解決問題。

3.教學(xué)目標(biāo)量化

從學(xué)生提交的線上語音和視頻作業(yè)成績(jī)看，作業(yè)提交率100%。整體質(zhì)量有提升。課堂活動(dòng)抽查中，幾乎所有組上課都有備而來，作品有自編的腳本，有筆記。小組展示中，各成員基本均能表達(dá)流暢。

三、注意事項(xiàng)

1.混合式教學(xué)中，混合學(xué)時(shí)是需要考慮的問題。線上線下，教師的備課時(shí)長(zhǎng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)都無形中大大增加。一門課程的學(xué)時(shí)，線上學(xué)習(xí)的課時(shí)也需要納入總學(xué)時(shí)。教師需更加充分地備課，工作量增加，更具挑戰(zhàn)性。

2.混合式教學(xué)中，教師的角色是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，組織者和評(píng)價(jià)者。學(xué)生是全程參與者。

3.產(chǎn)出導(dǎo)向法中師生合作評(píng)價(jià)有利于吸納全體同參與學(xué)習(xí)，但是評(píng)價(jià)量規(guī)的選擇和制定，可由師生共商共建，真正體現(xiàn)學(xué)用結(jié)合，全人教育理念。