愉快教學(xué)策略在中職地理教學(xué)中的應(yīng)用

劉 穎

(貴州省盤(pán)州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 貴州 盤(pán)州 561601)

傳統(tǒng)的中職地理教學(xué)中，老師總是采取單一的講解教學(xué)方式，使得課堂教學(xué)氛圍十分的嚴(yán)肅壓抑，不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與運(yùn)用，難以將地理學(xué)科的教書(shū)育人作用發(fā)揮出來(lái)。而將愉快教學(xué)策略運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，就可以為學(xué)生營(yíng)造民主、輕松的教學(xué)氛圍，能讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究學(xué)習(xí)中，不僅有助于學(xué)生知識(shí)的理解，還有助于學(xué)生能力的全面提升，并讓學(xué)生逐漸處于愿學(xué)和樂(lè)學(xué)狀態(tài)，讓學(xué)生獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。所以，愉快教學(xué)策略在中職地理教學(xué)中的運(yùn)用，有助于教與學(xué)質(zhì)量的提升，對(duì)其研究十分必要。

1.愉快教學(xué)策略分析

所謂愉快教學(xué)，其實(shí)就是通過(guò)老師在課堂中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，而取得良好教學(xué)效果的一種教學(xué)策略。愉快教學(xué)有以下幾個(gè)特征：第一，面向全體學(xué)生，而不是面向個(gè)別學(xué)生；第二，學(xué)生的注意指向同一方面；第三，要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，而在整個(gè)調(diào)動(dòng)過(guò)程中，老師扮演著引導(dǎo)者的角色，學(xué)生扮演著主體者的角色，主體的內(nèi)在動(dòng)力要以主導(dǎo)的意圖為方向，反之就不是愉快教學(xué)法，也無(wú)法發(fā)揮其作用。只有在明確愉快教學(xué)內(nèi)涵及特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，老師才能夠針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，發(fā)揮愉快教學(xué)法的真正作用。

2.愉快教學(xué)策略在中職地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 生活化教學(xué)，提供學(xué)生體驗(yàn)與感悟的機(jī)會(huì)。中職地理教材中的知識(shí)與生活有極強(qiáng)的聯(lián)系，老師需要將理論與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，這樣學(xué)生才能夠在充分理解之時(shí)，不斷的學(xué)以致用，這也是新課改的具體要求。所以，在實(shí)際的中職地理教學(xué)中，老師需要深入挖掘地理教材中的知識(shí)，找出知識(shí)與生活內(nèi)容的連接點(diǎn)，讓學(xué)生從生活視角來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)與感悟，讓學(xué)生養(yǎng)成用地理學(xué)科視角看待生活問(wèn)題的習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)“冬季氣溫特點(diǎn)”這部分內(nèi)容之時(shí)，如果僅靠講解，學(xué)生無(wú)法對(duì)之特點(diǎn)進(jìn)行了解與掌握，此時(shí)就可以借助實(shí)際生活來(lái)教學(xué)，如為學(xué)生設(shè)計(jì)探究問(wèn)題：為什么我國(guó)北方冬季需要穿棉衣過(guò)冬，并要用到取暖設(shè)施，而我國(guó)海南地區(qū)卻只需要穿一件外套？學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過(guò)對(duì)問(wèn)題的生活化探究，既能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，又能夠讓學(xué)生對(duì)冬季氣溫特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)知與理解，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)與感悟，讓學(xué)生養(yǎng)成從生活視角來(lái)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.2 合理融入詼諧幽默語(yǔ)言，發(fā)揮學(xué)生想象力。傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，這就會(huì)導(dǎo)致部分中職地理老師在教學(xué)時(shí)，仍采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，而在此灌輸背景下，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不敢發(fā)言、質(zhì)疑等情況，使得學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)法進(jìn)行想象與靈活思維。所以灌輸式教學(xué)模式的運(yùn)用，既不利于學(xué)生思維的拓展，也不利于良好課堂學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。在教育改革不斷推進(jìn)的背景下，中職老師需要具有與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)的意識(shí)，如可以將詼諧幽默的語(yǔ)言、豐富的肢體語(yǔ)言等融入到課堂教學(xué)中，既能夠提升課堂教學(xué)的感染力，又能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、探究等學(xué)習(xí)熱情。比如在學(xué)習(xí)到廣西桂林地形地貌等內(nèi)容之時(shí)，就可以利用詩(shī)句的新穎方式來(lái)導(dǎo)入教學(xué)，如“江作青羅帶，善如碧玉簪”等等，在這樣具有感染力的教學(xué)背景下，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，還能夠讓其參與到學(xué)習(xí)與探究中，增強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的理解深度，并能夠讓學(xué)生在課下主動(dòng)參與到對(duì)廣西桂林相關(guān)地理知識(shí)的搜集中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的深度與廣度。

2.3 合理設(shè)置教學(xué)情境，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。愉快教學(xué)策略在中職地理教學(xué)中的運(yùn)用，需要師生兩者的全身心投入，但老師作為教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者與參與者，需要做好教學(xué)的設(shè)計(jì)工作，即根據(jù)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)置合理的教學(xué)情境，進(jìn)行有效的師生、生生互動(dòng)，相信在此種課堂學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能順利掌握知識(shí)，獲得不斷的成長(zhǎng)。比如在學(xué)習(xí)“季風(fēng)氣候”內(nèi)容之時(shí)，老師就可以巧妙的融入故事，如諸葛亮借東風(fēng)故事，這樣學(xué)生就可以根據(jù)熟悉的故事對(duì)季風(fēng)知識(shí)進(jìn)行理解。這樣的情境教學(xué)中，學(xué)生能感受到地理知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，能夠發(fā)揮愉快教學(xué)策略的實(shí)質(zhì)教學(xué)作用，提升中職地理教學(xué)效果。

2.4 運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。愉快教學(xué)策略在中職地理教學(xué)中的運(yùn)用，離不開(kāi)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，能將原本難以理解的知識(shí)或重難點(diǎn)知識(shí)以生動(dòng)的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，減輕學(xué)生的理解負(fù)擔(dān)，并為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能更好保障教學(xué)效果。以往的中職地理教學(xué)中，雖然老師也會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，但通常僅停留在課件的運(yùn)用過(guò)程中，這就會(huì)出現(xiàn)將較多內(nèi)容呈現(xiàn)于一個(gè)課件中的情況，這很容易讓學(xué)生進(jìn)行混淆性的學(xué)習(xí)，無(wú)法理解教學(xué)重難點(diǎn)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都非常的迷茫。而在愉快教學(xué)策略之下，老師在運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段之時(shí)，會(huì)以紀(jì)錄片或視頻的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生在愉快的氛圍中進(jìn)行有效的教學(xué)，不斷提升中職地理教學(xué)的質(zhì)量及效率。

2.5 注重學(xué)生的合作討論，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。愉快教學(xué)策略在中職地理教學(xué)中運(yùn)用之時(shí)，需要給學(xué)生提供充分的自主探究與發(fā)展空間，所以老師可以合理設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行充分的互動(dòng)與情感交流，讓學(xué)生在愉快的小組合作學(xué)習(xí)中探討與吸收知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)然針對(duì)學(xué)生的疑惑點(diǎn)，老師需要及時(shí)點(diǎn)撥與引導(dǎo)，讓學(xué)生科學(xué)的分析與解決問(wèn)題，在合作學(xué)習(xí)中快樂(lè)成長(zhǎng)。

總結(jié)

愉快教學(xué)策略在中職地理教學(xué)中的運(yùn)用，符合當(dāng)前中職地理教學(xué)的要求，也符合學(xué)生全面發(fā)展的需求。老師需要根據(jù)教與學(xué)實(shí)情，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)策略，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不斷感受到快樂(lè)與享受，不斷提高中職地理教學(xué)的效果。