淺議“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

馬驥 河北省張家口市蔚縣代王城鎮(zhèn)中心學(xué)校

在小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)＋”技術(shù)，可以將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，使得抽象的知識(shí)具象化，其對(duì)于教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展有著極為重要的促進(jìn)作用。文章主要從“互聯(lián)網(wǎng)＋”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值進(jìn)行了分析和探究，希望能夠更好的優(yōu)化教育教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)＋”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值

（一）豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)＋”技術(shù)的有效應(yīng)用，可以更好的豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主的探究自己感興趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，其對(duì)于整體教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要的幫助。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的突出性問題之一，就是教學(xué)基本上都是由教師主導(dǎo)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于相對(duì)比較被動(dòng)的地位，學(xué)習(xí)體驗(yàn)不佳，長(zhǎng)期如此學(xué)生容易產(chǎn)生審美疲勞。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”技術(shù)的支持下，教師可以對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，同時(shí)學(xué)生自身也可以借助“互聯(lián)網(wǎng)＋”技術(shù)，在課后自主學(xué)習(xí)，探索自己感興趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，在多種類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)這門課程學(xué)習(xí)的趣味性，使得數(shù)學(xué)知識(shí)的表現(xiàn)形式變得更加豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)將會(huì)得到更好的滿足。

（二）有助于降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維嚴(yán)密的學(xué)科，其對(duì)于學(xué)生的思維能力要求比較高，部分知識(shí)的理解難度比較大，學(xué)生學(xué)習(xí)并不是十分的輕松，比如說，幾何、代數(shù)以及應(yīng)用題等方面的知識(shí)，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)困難重重。借助“互聯(lián)網(wǎng)＋”技術(shù)可以將原本抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化，如幾何以及應(yīng)用題知識(shí)在求解時(shí)，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)＋”技術(shù)，可以將復(fù)雜的知識(shí)直觀、簡(jiǎn)單化，這樣學(xué)習(xí)難度大幅度降低，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)畏難情緒降低，教學(xué)效果因此得以顯著提升。

二、“互聯(lián)網(wǎng)＋”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）“互聯(lián)網(wǎng)＋”在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中的應(yīng)用

相較于初高中階段來說，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)難度相對(duì)來說比較低，其中基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容占比大，比如說，重量、單位、時(shí)間等知識(shí)都是在實(shí)際生活中應(yīng)用比較頻繁的內(nèi)容。而從小學(xué)生的角度來說，這些知識(shí)的掌握對(duì)于學(xué)生的正常生活影響重大，但是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，其認(rèn)知能力有限，在理解和學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，并不是十分的順暢。為了更好的幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，教師就可以嘗試將“互聯(lián)網(wǎng)＋”技術(shù)融入其中。比如說，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》這一課時(shí)，教師就可以借助“互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”給學(xué)生們展示鐘表的各個(gè)零部件，組成結(jié)構(gòu)等等，展示不同類型的鐘表，讓學(xué)生對(duì)鐘表有系統(tǒng)的了解和認(rèn)識(shí)，這樣在正式的教學(xué)中，學(xué)生就能夠更好的代入相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)難度將會(huì)大幅度降低。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)＋”在幾何類知識(shí)教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾何類知識(shí)的占比大，學(xué)習(xí)類型豐富，如幾何圖形的周長(zhǎng)、面積計(jì)算以及應(yīng)用題的解決等等，這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)建有著極為重要的意義。但是，這部分知識(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)所在，其主要表現(xiàn)為需要學(xué)生具備有一定的空間思維能力，但是對(duì)于小學(xué)生來說，這方面能力往往是自身最為欠缺的。為了有效解決該難題，保證學(xué)生順利掌幾何類知識(shí)，在教學(xué)過程中教師就可以靈活應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)＋”。比如說，在教學(xué)《圖形運(yùn)動(dòng)》的知識(shí)時(shí)，教師就可以運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)＋”給學(xué)生們展示不同圖形在不同運(yùn)動(dòng)方式下的狀態(tài)，讓學(xué)生對(duì)于圖形運(yùn)動(dòng)的概念有初步的了解和認(rèn)識(shí)，使得他們對(duì)于圖形有初步的了解和認(rèn)識(shí)，這樣的話，后期進(jìn)行深入教學(xué)的難度會(huì)有所減弱，教學(xué)將會(huì)更加順暢。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)＋”在課后自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

正所謂“溫故而知新”，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不可能僅僅只是局限于課堂之上，課下學(xué)生還需要自主學(xué)習(xí)，鞏固課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)，這樣才能不斷的提升自身的數(shù)學(xué)綜合能力與素養(yǎng)。“互聯(lián)網(wǎng)＋”技術(shù)，在學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)應(yīng)用中也有著極為重要的作用，在課后學(xué)生可以通過“互聯(lián)網(wǎng)＋”技術(shù)，自主的探索分析自己感興趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升自己的數(shù)學(xué)綜合能力。

總之，要想真正的做好“互聯(lián)網(wǎng)＋”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，優(yōu)化教育教學(xué)質(zhì)量，那么對(duì)于教師來說，其就應(yīng)當(dāng)不斷對(duì)教學(xué)方法與模式進(jìn)行創(chuàng)新，深入研究“互聯(lián)網(wǎng)＋”應(yīng)用對(duì)于數(shù)學(xué)有哪些積極作用，然后結(jié)合實(shí)際的知識(shí)內(nèi)容，靈活應(yīng)用相關(guān)技術(shù)，展現(xiàn)知識(shí)的趣味性，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的意義，提升學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)水平，助力學(xué)生的全方位發(fā)展。