慕課背景下高職院校體育精品在線課程開發(fā)與建設(shè)研究

于碩 遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

本文主要就慕課背景下，各大高職院校中體育精品在線課程的開發(fā)與研究進(jìn)行總結(jié)，希望可以幫助學(xué)生加強(qiáng)鍛煉，培養(yǎng)體育競(jìng)技精神，讓學(xué)生能以最飽滿的精神狀態(tài)迎接學(xué)習(xí)、迎接挑戰(zhàn)。

一、什么是慕課

（一）慕課的概念

慕課，也就是MOOC，為最近新出現(xiàn)的一種線上課程開發(fā)模式，其是在既往資源發(fā)布、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)資源等相結(jié)合的新的課程開發(fā)模式。其中慕課的主要特點(diǎn)有：

（1）大規(guī)模：慕課，并不是個(gè)人發(fā)布的一兩門課程，而是大型的或者大規(guī)模的課程，才是典型的MOOC。

（2）開放性課程：它尊崇創(chuàng)用共享協(xié)議，且只有課程為開放式，才為MOOC。

（3）網(wǎng)絡(luò)課程：并非采用面對(duì)面授課，而是課程材料分布在互聯(lián)網(wǎng)。人們上課地點(diǎn)不受局限。

（二）慕課的創(chuàng)新

1.對(duì)于知識(shí)點(diǎn)、短視頻的創(chuàng)新

與傳統(tǒng)的線下課程不同，在現(xiàn)在的慕課程序中，一般沒有超過15分鐘的課程，大多數(shù)時(shí)間都是10分鐘，它主要以短時(shí)間的課程吸引學(xué)生。因?yàn)橛腥搜芯勘砻?，長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)是不太可能的，大家總是有所分心，因此將上課時(shí)間縮短至10-15分鐘，能將學(xué)生集中注意力的精神充分利用起來。于是將課程分為若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，5～10分鐘講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.隨堂考試，滿十分過關(guān)

眾所周知，在線下的課程中，隨堂考試是學(xué)生最害怕的事情之一。但在慕課程序中，隨堂考試為從計(jì)算機(jī)游戲中所產(chǎn)生的一種游戲，其主要目的就是通關(guān)，只要學(xué)生將所有困難都通過，就可以再升級(jí)。有很多家長(zhǎng)會(huì)比較好奇，孩子在小學(xué)低年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)非常不錯(cuò)，為什么到了高年級(jí)后成績(jī)就變化了。其主要原因就是目前學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法是采用集中考試，在考試的時(shí)候檢查一次。而利用隨堂考試，是在5分鐘看完后進(jìn)行考試，不但要完成考試，且需要滿10分過關(guān)，要求100%準(zhǔn)確，才能進(jìn)行第二個(gè)五分鐘的課程。如果未能答對(duì)，則需要再看一次，再回答一次。這樣的教學(xué)方式考驗(yàn)了學(xué)生專注力，并以此確保學(xué)生在每一個(gè)概念都會(huì)學(xué)得非常的準(zhǔn)確。

3.即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)

就現(xiàn)在的大學(xué)生活可以看到，不管是大一、大二還是大三的學(xué)生，手上都會(huì)捧著一部手機(jī)，甚至于可以在網(wǎng)上幾個(gè)小時(shí)的游戲。對(duì)此，慕課課程推出即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)制，在即時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)過程中，只要完成學(xué)習(xí)和考核，且百分百通過，就可以在考試后告知你的學(xué)習(xí)排名，是第幾位達(dá)成的等。借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在下一次考試中會(huì)特別認(rèn)真，還能激發(fā)學(xué)生之間的勝負(fù)欲，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

二、高職院校中建設(shè)精品課程的意義

（一）為學(xué)生提供更高質(zhì)量的體育課程

隨著時(shí)代的進(jìn)步與科技的發(fā)展，精品課程建設(shè)逐漸滲透到各大高職院校中，并在這些校園中生根、發(fā)芽，甚至讓精品課程在全國(guó)同類課程的建設(shè)和競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，與此同時(shí)，它還能不斷的成長(zhǎng)，讓精品課程的脈絡(luò)更加堅(jiān)實(shí)。尤其是近幾年，國(guó)家不斷提高對(duì)人才的教育條件，讓更多的人能接受高等教育，使得精品課程也在不斷成長(zhǎng)，現(xiàn)在逐漸趨于成熟。在高職院校的體育精品課程教學(xué)中，主要在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)效果方面做好優(yōu)化，讓更多的學(xué)生真正愛上精品課程。帶動(dòng)校園內(nèi)的體育鍛煉，為學(xué)生提供高質(zhì)量的體育課程[1]。

（二）有助于推動(dòng)體育的發(fā)展

在慕課中，體育課程的主要優(yōu)勢(shì)在于，慕課下課程資源能夠更方便的獲取，且一門優(yōu)秀的體育慕課課程，學(xué)生會(huì)不斷的反復(fù)學(xué)習(xí)，進(jìn)而體會(huì)到學(xué)生在體育鍛煉中的主體性。不僅如此，在慕課中的體育教學(xué)，還提倡創(chuàng)新和個(gè)性化，具有獨(dú)特的思維模式。不同的體育教師，對(duì)同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的理解會(huì)有一定的差異，會(huì)上傳到慕課的課程中，進(jìn)而將體育教學(xué)過程與教學(xué)手段個(gè)性化，有利于學(xué)生根據(jù)自身需求，理解并找到適合自己的體育課程。部分學(xué)生還可以利用自己的時(shí)間和需要，選擇學(xué)校課程以外的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而擴(kuò)展自身體育活動(dòng)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的個(gè)性化發(fā)展。

三、高職院校中體育教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）體育教學(xué)設(shè)施不完善

由于部分高校在體育設(shè)施建設(shè)方面，受到了資金條件等影響，因此并不夠完善。體育教師在開展體育教學(xué)期間，會(huì)由于體育場(chǎng)地及器材的設(shè)備不足，進(jìn)而影響體育活動(dòng)。因此在體育課上，一般會(huì)看到多個(gè)班級(jí)，共享教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)器材和設(shè)備，并以理論教學(xué)，代替體育鍛煉。這就直接導(dǎo)致體育教學(xué)很難通過足夠項(xiàng)目練習(xí)來提高學(xué)生的體育技能，不能幫助學(xué)生進(jìn)行更好的身體鍛煉，很難滿足學(xué)生對(duì)體育課程的要求，也會(huì)對(duì)學(xué)生的積極性產(chǎn)生影響。

（二）體育教學(xué)方法落后

目前高校體育教師并沒有完全意識(shí)到體育教學(xué)的重要性，沒有認(rèn)真思考在體育教學(xué)中如何更好的培養(yǎng)學(xué)生，且其會(huì)認(rèn)為，體育教學(xué)與?？平虒W(xué)不同，并不需要十分認(rèn)真的對(duì)待。因此教師所使用的教學(xué)方法，也延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在大部分體育教師所使用的教學(xué)方法，都是先講解體育項(xiàng)目的理論知識(shí)，隨后再演示體育動(dòng)作，再由學(xué)生根據(jù)演示結(jié)果自主學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式不但落后，而且不會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種問題，很難做出后續(xù)的針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生體育水平無法得到有效的提高[2]。

（三）體育教學(xué)內(nèi)容比較單一

現(xiàn)如今，高校體育教學(xué)內(nèi)容并不豐富。首先，在教學(xué)模式的限制下，教師對(duì)體育項(xiàng)目的教學(xué)方法選擇較為死板，缺乏多元性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只有幾門相對(duì)固定的體育課程可以選擇，且都較為常見。甚至課程的安排方面，學(xué)生也會(huì)不斷的重復(fù)去學(xué)習(xí)同一門課程。其次，在體育教學(xué)內(nèi)容方面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并沒有考慮到學(xué)生的性格愛好等，教學(xué)內(nèi)容固定化模塊化，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中，不能充分展示自身個(gè)性，學(xué)生的體育才能也沒有被發(fā)揮出來，進(jìn)而抑制了學(xué)生在體育方面的個(gè)性化發(fā)展[3]。

四、慕課在體育課程教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

（一）可進(jìn)行多樣化的學(xué)習(xí)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)得到了廣泛的普及。既往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由于單一無趣，因此學(xué)生精力不集中，容易將注意力轉(zhuǎn)移到手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)。而慕課，作為線上的教學(xué)模式。很容易被學(xué)生所接受。且慕課模式下，師生之間的交流，與面對(duì)面授課相似。且學(xué)生與教師、同學(xué)之間的溝通，可以通過慕課平臺(tái)，進(jìn)行互動(dòng)討論。且教師能夠?qū)崿F(xiàn)隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。且隨著慕課在全球范圍內(nèi)開展，還可以充分利用學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性，將體育課程多元化[4]。

（二）擁有較多的優(yōu)質(zhì)課程資源

大量研究表明，學(xué)生目前對(duì)課程的要求已經(jīng)不再局限在學(xué)會(huì)，而是追求更高品質(zhì)的生活。教師傳授課程越精彩，越容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。因此針對(duì)我國(guó)高校教師資源分配方面的問題。慕課教學(xué)能夠?qū)θ澜缫涣鞔髮W(xué)的優(yōu)秀體育課程做共享，并將大師課程與百家名著相結(jié)合，開放優(yōu)質(zhì)課程，呼吁學(xué)慕課在教學(xué)模式上為“過論式”。相對(duì)傳統(tǒng)的“講授型”教學(xué)模式教學(xué)效果更好[5]。學(xué)生能夠在傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式下，對(duì)課堂內(nèi)容的掌握程度進(jìn)一步強(qiáng)化，并提高自主學(xué)習(xí)能力，在視聽結(jié)合、小組討論模式等方法下，對(duì)課堂內(nèi)容的掌握程度更高。且學(xué)生還能夠在網(wǎng)上成立學(xué)習(xí)小組，并組建面對(duì)面學(xué)習(xí)討論組，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生的溝通。

（三）能重復(fù)不斷的實(shí)現(xiàn)聽講

傳統(tǒng)課堂中，任課教師往往只是采用單一教學(xué)計(jì)劃和推進(jìn)策略，并面對(duì)全班的多個(gè)學(xué)生個(gè)體。教師的話術(shù)、方法和概念的傳授，即使學(xué)生沒有聽到，或者沒有聽懂，也不能讓老師停下來，老師也不會(huì)再講一次。因此一個(gè)學(xué)生的成績(jī)不理想，很大程度上，也是學(xué)習(xí)過程中不斷累積疑惑的結(jié)果。而慕課課程并不同，學(xué)生能夠讓老師在任一地方停下來，并可以讓老師再講一次，或者講很多次，在他明白并理解后，再繼續(xù)。這樣的一種改變，會(huì)對(duì)教學(xué)效果、學(xué)生成績(jī)的影響起到較大的積極作用[6]。

（四）實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的教學(xué)指導(dǎo)

既往對(duì)慕課視頻，很多人所關(guān)注的是碎片化記憶。但是從實(shí)踐結(jié)果看，慕課視頻的交互性和可參與性更為重要。通過設(shè)計(jì)和開發(fā)交互式、互動(dòng)式的慕課課程，能夠把教學(xué)過程，變成一種高密度的一對(duì)一的聊天互動(dòng)[7]。因此，也可以將這種“慕課”技術(shù)叫作“聊課”技術(shù)。在慕課的平臺(tái)上，教師通過視頻講授過程中所提出的問題，讓學(xué)生做出積極的回答，學(xué)生的答案會(huì)由電腦自動(dòng)批改。學(xué)生在回答正確后，視頻會(huì)自動(dòng)向下播放。這樣的技術(shù)，不但可以監(jiān)督學(xué)生觀看視頻，并集中注意力，還能讓學(xué)生全程參與到教學(xué)過程中，進(jìn)而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。這種一對(duì)一的互動(dòng)，在傳統(tǒng)模式下無法實(shí)現(xiàn)。

（五）擁有完善的評(píng)價(jià)機(jī)制

通過對(duì)體育教學(xué)的考評(píng)，可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)和體育技能的掌握情況，并可以為教師進(jìn)行課程優(yōu)化。在慕課背景下，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)方法，改變以往單一傳統(tǒng)和片面的評(píng)價(jià)模式，充分利用慕課平臺(tái)，創(chuàng)造健全和科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在具體考評(píng)過程中，學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況，課題中學(xué)生的表現(xiàn)，師生之間的互動(dòng)，都可以作為教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容。且在評(píng)價(jià)方法上，也不會(huì)再僅僅是教師對(duì)學(xué)生的單向評(píng)價(jià)，也可以讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)等，使教學(xué)評(píng)價(jià)手段多元化、客觀化、全面化[8]。

五、結(jié)束語

通過以上對(duì)慕課課程以及現(xiàn)代高職院校中的體育教學(xué)現(xiàn)狀的了解可以發(fā)現(xiàn)，隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)生們更愿意接受新興的教學(xué)方式。故而在慕課的未來發(fā)展中，應(yīng)更與實(shí)際教學(xué)情況相結(jié)合，創(chuàng)造出更多、更好的教學(xué)模式，讓學(xué)生更喜歡體育、熱愛體育。