高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)路徑思考

譚麗麗，李亮，劉永栓

（對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)，北京100029）

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高校立身之本在于立德樹人。教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著立德樹人的神圣使命［1］。完善師德師風(fēng)建設(shè)保障機(jī)制，堅(jiān)持黨對(duì)高校工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，持續(xù)優(yōu)化高校制度環(huán)境，加強(qiáng)師德工作隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍、提升高校教書育人水平、促進(jìn)大學(xué)生身心發(fā)展具有重要意義［2］。

近年來(lái)，我國(guó)高等教育從精英化教育向大眾化教育邁進(jìn)，高校教師隊(duì)伍也進(jìn)入快速擴(kuò)張期。加強(qiáng)高校教師師德師風(fēng)建設(shè)，對(duì)全面貫徹黨的教育方針、確保高校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人具有重大意義。如何緊貼新時(shí)代高等教育發(fā)展變革形勢(shì)，將師德師風(fēng)工作體制機(jī)制、內(nèi)容方式、發(fā)展模式路徑等自覺(jué)融入社會(huì)發(fā)展大潮，提升師德師風(fēng)建設(shè)的前瞻性和時(shí)效性，是當(dāng)今師德師風(fēng)建設(shè)面臨的重要時(shí)代課題。

一、當(dāng)前高校師德師風(fēng)建設(shè)的矛盾和困境

（一）多元化需求和高校單一供給的矛盾

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展和廣泛應(yīng)用促成了多樣化社會(huì)思潮相互激蕩，教師的求知方式、思維方式和交往方式也發(fā)生了改變。目前師德建設(shè)存在若干問(wèn)題：一是教育內(nèi)容與個(gè)體多元化需求的矛盾。師德建設(shè)內(nèi)容往往只注重思想價(jià)值領(lǐng)域，對(duì)心理健康、職業(yè)發(fā)展、學(xué)習(xí)生活等問(wèn)題缺乏關(guān)注。二是教育深度與標(biāo)準(zhǔn)要求不吻合。師德建設(shè)方式形式化、內(nèi)容淺層化，對(duì)青年教師深層次的思想訴求和個(gè)體長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展缺乏有效舉措。當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展，青年教師面臨著較多的教學(xué)任務(wù)和職稱晉升以及學(xué)歷提升壓力，打擊了教師對(duì)事業(yè)的積極性，制約了青年教師形成良好的師德風(fēng)范［3］。

（二）高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求和高校低執(zhí)行力的矛盾

高校師德師風(fēng)建設(shè)過(guò)程中，基層支持體系相對(duì)薄弱。一是客觀認(rèn)識(shí)上的偏差。高校普遍將職稱評(píng)定、科研成果、課題研究等與教師的評(píng)級(jí)掛鉤，有些教師將時(shí)間精力用于“顯性”指標(biāo)，對(duì)于“隱性”精神價(jià)值追求投入不足。二是執(zhí)行體系上存在層層弱化以及運(yùn)行機(jī)制簡(jiǎn)單化、粗線條、表層化的傾向。三是專職人員結(jié)構(gòu)失衡且配備不足。學(xué)院專職思想政治工作人員力量薄弱，并呈現(xiàn)明顯“倒金字塔”人員配備結(jié)構(gòu)。四是考評(píng)督查工作的缺位。絕大多數(shù)高校沒(méi)有制定與教師思想政治工作相關(guān)的考核評(píng)價(jià)制度，部分高校的考核評(píng)價(jià)辦法內(nèi)容宏觀、衡量標(biāo)準(zhǔn)不清晰。

（三）系統(tǒng)性建設(shè)格局和各部門分散化管理的矛盾

高校教師師德建設(shè)是一個(gè)內(nèi)涵豐富、不斷發(fā)展的歷史范疇，需要高校構(gòu)建黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分工協(xié)作、上下聯(lián)動(dòng)的一體化工作體系。近年來(lái)，各高校相繼成立教師工作部，進(jìn)一步明確了教師思想政治工作的目標(biāo)和要求，但仍存在工作體系不完善、制度建設(shè)滯后、體制機(jī)制不暢等問(wèn)題。一是分散化管理現(xiàn)象突出，學(xué)校各部門在思想政治工作上的職責(zé)劃分模糊，沒(méi)有建立強(qiáng)有力的思想政治工作網(wǎng)絡(luò)。二是垂直化工作體系不夠健全，青年教師思想政治工作重心集中在黨委各職能部門，各院系專兼職思想工作隊(duì)的伍配備不足。大部分院系對(duì)開展師德工作出現(xiàn)被動(dòng)應(yīng)付的狀況，這也導(dǎo)致青年教師個(gè)體自我教育的主觀能動(dòng)性沒(méi)有得到有效發(fā)揮。

二、高校教師師德師風(fēng)建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新理論分析

教師職業(yè)道德是指教師在從事教育勞動(dòng)過(guò)程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和，它是調(diào)節(jié)教師與他人、教師與集體相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則，是一定社會(huì)或階級(jí)對(duì)教師職業(yè)行為的基本要求。要著重把握高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的三方面關(guān)系。

（一）目標(biāo)和內(nèi)容建設(shè)是師德師風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)

2018年1月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，要求“把提高教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在首要位置，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿教書育人全過(guò)程，突出全員全方位過(guò)程師德養(yǎng)成，推動(dòng)教師成為現(xiàn)今文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者、學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者”［4］，明確了教師思想政治教育的任務(wù)。教師的思想政治教育目標(biāo)和內(nèi)容不僅包含傳統(tǒng)狹隘的師德教育因素，更加突出師德概念，也涵蓋了專業(yè)能力素養(yǎng)、教書育人等各個(gè)方面，目標(biāo)和內(nèi)容逐漸顯現(xiàn)出整體性、層次性、開放性、差異性、發(fā)展性等特征。

（二）教育主體協(xié)同是師德師風(fēng)建設(shè)的核心

師德師風(fēng)教育的主體需要進(jìn)行多元協(xié)同合作，傳統(tǒng)官僚式的校內(nèi)部門分工已經(jīng)不能滿足師德工作的巨大需求，需要打破從學(xué)校、職能部門、學(xué)院、教研室等傳統(tǒng)金字塔組織結(jié)構(gòu)逐級(jí)傳播方式，發(fā)展為學(xué)校各職能部門、院系黨組織、教師個(gè)人三層的多元互動(dòng)關(guān)系。同時(shí)要以師德工作的目標(biāo)和內(nèi)容為中心構(gòu)建組織結(jié)構(gòu)，由行政管理型轉(zhuǎn)化為服務(wù)型，學(xué)校層面的師德建設(shè)委員會(huì)、教師發(fā)展中心、教師工作部等機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生，部門決策的功能也隨之淡化，職能部門的職責(zé)更多轉(zhuǎn)向落實(shí)。

（三）過(guò)程和方法創(chuàng)新是師德建設(shè)的關(guān)鍵

師德教育過(guò)程是一個(gè)由多重結(jié)構(gòu)要素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)，將協(xié)同教育融合在每個(gè)環(huán)節(jié)是師德建設(shè)的重要目標(biāo)。教育對(duì)象是一個(gè)能動(dòng)的“接受者”，必須更多地運(yùn)用促進(jìn)教育者與教育對(duì)象雙向互動(dòng)的方法，持續(xù)完成思想政治教育有效輸入和輸出。同時(shí)，高校要堅(jiān)持“以人為本”的理念，根據(jù)形勢(shì)發(fā)展變化和教師個(gè)人思想特點(diǎn)，創(chuàng)新思路和內(nèi)容形式，通過(guò)師德教育內(nèi)容生動(dòng)化、形式多樣化、解決問(wèn)題具體化等措施，形成適合青年教師個(gè)體的差異化實(shí)施方案?；ヂ?lián)網(wǎng)突破了課堂、高校的傳統(tǒng)邊界，因此高校還應(yīng)推動(dòng)思想政治工作的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。

三、高校教師師德師風(fēng)建設(shè)的保障機(jī)制

（一）堅(jiān)持黨對(duì)高校工作的全面領(lǐng)導(dǎo)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，牢牢掌握黨對(duì)高校的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，關(guān)鍵是要確保高校始終成為“堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)強(qiáng)陣地”和“培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的堅(jiān)強(qiáng)陣地”。高校思想政治工作是黨領(lǐng)導(dǎo)高校工作的具體體現(xiàn)，要提升教師思想政治工作質(zhì)量，一是高校黨委必須加強(qiáng)黨的思想領(lǐng)導(dǎo)和組織領(lǐng)導(dǎo)，為教師師德教育提供堅(jiān)強(qiáng)的政治保證；二是發(fā)揮基層黨組織在青年教師思想政治教育中的主體作用。把師德教育落到每一個(gè)黨支部，涵蓋到每一位教師黨員，才能充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，發(fā)揮黨的基層組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，為教師師德師風(fēng)建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的組織保障。

（二）持續(xù)優(yōu)化高校制度環(huán)境

完善高校制度保障，才能推進(jìn)教師思想政治工作常態(tài)化、長(zhǎng)效化發(fā)展。從制度建設(shè)上固化鑄魂育人，就是要進(jìn)行制度創(chuàng)新，做實(shí)高校師德教育嚴(yán)格、緊張、剛健的體制機(jī)制。要對(duì)青年教師師德工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建師德工作平穩(wěn)運(yùn)行機(jī)制。一是以黨委教師工作部的成立為契機(jī)，通過(guò)制度明晰校內(nèi)各主體的青年師德工作內(nèi)容，構(gòu)建齊抓共管、運(yùn)行通暢的綜合協(xié)調(diào)機(jī)制。二是將師德工作作為硬指標(biāo)納入高校“雙一流”建設(shè)等考核體系，一方面將教師思想政治作為黨政領(lǐng)導(dǎo)班子和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部綜合考評(píng)、獎(jiǎng)懲任免的重要參考，著力破除“重業(yè)務(wù)、輕思想”的頑疾；另一方面科學(xué)設(shè)計(jì)師德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能用一把尺子衡量所有教師的道德成長(zhǎng)，因人而異，因地制宜，不斷強(qiáng)化教師作為普通人所具有的教育意識(shí)［5］。

（三）加強(qiáng)師德工作隊(duì)伍建設(shè)

師德師風(fēng)建設(shè)離不開兢兢業(yè)業(yè)、甘于奉獻(xiàn)、奮發(fā)有為的高校師德工作隊(duì)伍。一是拓寬選拔視野，選優(yōu)配強(qiáng)黨委職能部門干部、院系領(lǐng)導(dǎo)班子、教師黨支部書記等，注重培養(yǎng)專兼職黨務(wù)工作者。二是抓好教育培訓(xùn)，通過(guò)集體培訓(xùn)、分類研討會(huì)、個(gè)人自學(xué)等形式，提升教育者的理論素養(yǎng)和實(shí)務(wù)水平，提升工作隊(duì)伍的領(lǐng)導(dǎo)力和說(shuō)服力。三是健全激勵(lì)機(jī)制，建立和完善教師師德工作隊(duì)伍的職業(yè)晉升、職稱評(píng)審、待遇保障工作，激發(fā)隊(duì)伍干事創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。

最后，青年教師師德工作的關(guān)鍵在于教師本身。學(xué)校各主體對(duì)教師開展的思想政治教育措施只是促進(jìn)教師個(gè)體思想政治素質(zhì)提升的“外因”，最有效的措施是教師個(gè)體用自我教育、自我管理的方式進(jìn)行思想政治教育，充分發(fā)揮參與主體的主動(dòng)性，激發(fā)培養(yǎng)其自主意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和成就動(dòng)機(jī)。所以，今后青年教師師德工作研究和實(shí)踐的著力點(diǎn)是教師個(gè)人如何將師德師風(fēng)教育內(nèi)涵通過(guò)認(rèn)知、比較、認(rèn)同等方式轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的過(guò)程。