高校實(shí)踐育人共同體建設(shè)模式探索與實(shí)踐
——以江南大學(xué)“企業(yè)家輔導(dǎo)員”項(xiàng)目為例

李榮華，孫旭媛，謝玉梅

（江南大學(xué)，江蘇 無(wú)錫214122）

高校實(shí)踐育人共同體建設(shè)是指高校利用自身資源，聯(lián)合政府、企業(yè)、社會(huì)等主體的共同參與，以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和可靠接班人為目標(biāo)，以實(shí)踐為載體和途徑，將實(shí)踐與育人有機(jī)融合形成的“目標(biāo)共同、價(jià)值共識(shí)、資源共享、共建共贏”的育人共同體［1］。隨著我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展，實(shí)踐育人共同體建設(shè)、校企協(xié)同育人成為本科院校發(fā)展的重要方式?！?017年全國(guó)教育工作會(huì)議工作報(bào)告》指出，教育是全社會(huì)共同的事業(yè)，必須動(dòng)員起全社會(huì)共同的力量，緊跟產(chǎn)業(yè)變革，讓企業(yè)直接參與到人才培養(yǎng)全過(guò)程［2］。然而，由于理念偏差、能力不足、機(jī)制不暢、方法不活等問(wèn)題，高校實(shí)踐育人共同體建設(shè)面臨一定困境［3］。本文基于我國(guó)高校育人共同體建設(shè)情況現(xiàn)狀，選擇高校育人共同體實(shí)踐中比較成功的案例，探討其實(shí)踐路徑與運(yùn)行機(jī)制，為進(jìn)一步完善高校育人共同體提供借鑒。

一、高校實(shí)踐育人共同體建設(shè)現(xiàn)狀

高校擁有豐富的理論教學(xué)資源，但實(shí)踐育人資源相對(duì)薄弱，這就造成了學(xué)校輸送的人才質(zhì)量與用人市場(chǎng)的需求之間存在矛盾，學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)相對(duì)薄弱，高校與社會(huì)育人資源的匹配度不高等問(wèn)題。從我國(guó)提倡高校育人共同體以來(lái)，全國(guó)各地高校進(jìn)行了積極探索。例如，湖南省實(shí)施大學(xué)生思想道德素質(zhì)提升工程，形成中南大學(xué)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐“百千萬(wàn)工程”，江蘇省南京航空航天大學(xué)與航空工業(yè)成飛建立了“科創(chuàng)孵化中心為主體，成飛學(xué)生俱樂(lè)部和校企員工跨界協(xié)同為二翼”的“一體兩翼”式“智匯藍(lán)天”校企協(xié)同育人新模式等［4］。國(guó)內(nèi)校企一體、協(xié)同育人建設(shè)在協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制、基地共建機(jī)制、人才共育機(jī)制和多方聯(lián)動(dòng)機(jī)制等方面取得了一定成效。

但從總體上看，當(dāng)前高校實(shí)踐育人共同體建設(shè)仍然面臨較大問(wèn)題。一是缺乏科學(xué)化、系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)機(jī)制。育人共同體中各參與主體在理念意識(shí)、利益訴求、工作機(jī)制和方法上仍存在偏差，且各有側(cè)重，這就對(duì)實(shí)踐育人共同體目標(biāo)實(shí)施的整體性、統(tǒng)一性提出要求，對(duì)人才培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建提出挑戰(zhàn)［5］。二是缺乏有效的溝通與長(zhǎng)效合作機(jī)制。高校與企業(yè)的合作大部分是臨時(shí)性、階段性的，表現(xiàn)為只顧眼前問(wèn)題的解決，很難共同擴(kuò)大合作的領(lǐng)域或進(jìn)行連貫性探討和研究。三是缺乏先進(jìn)的校企合作信息服務(wù)平臺(tái)與共建機(jī)制。針對(duì)上述問(wèn)題，江南大學(xué)從2013年創(chuàng)新企業(yè)家輔導(dǎo)員項(xiàng)目，逐步形成了全員參與育人新格局。

二、實(shí)踐育人共同體建設(shè)個(gè)案——以江南大學(xué)為例

“企業(yè)家輔導(dǎo)員”項(xiàng)目是江南大學(xué)以專(zhuān)職輔導(dǎo)員工作團(tuán)隊(duì)為運(yùn)行核心，以長(zhǎng)三角區(qū)域優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源為有力支持，通過(guò)聘請(qǐng)一批政治素質(zhì)過(guò)硬、管理經(jīng)驗(yàn)豐富、熱心教育事業(yè)的企業(yè)家擔(dān)任商學(xué)院“企業(yè)家輔導(dǎo)員”的形式，發(fā)揮企業(yè)家群體資源優(yōu)勢(shì)、經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)和管理優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展生涯規(guī)劃教育、精準(zhǔn)就業(yè)指導(dǎo)和實(shí)踐育人活動(dòng)的校企協(xié)同育人項(xiàng)目。通過(guò)7年多積累，該項(xiàng)目特色凸顯，產(chǎn)生了較好的育人成效和社會(huì)影響。

（一）嵌入思政工作體系，全員式建構(gòu)育人新格局

“企業(yè)家輔導(dǎo)員”參照班主任工作辦法，一位企業(yè)家對(duì)接一個(gè)班級(jí)參與育人工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)院本、碩班級(jí)的“全覆蓋”。企業(yè)家輔導(dǎo)員走進(jìn)思修課堂、團(tuán)學(xué)骨干培訓(xùn)等活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，傳遞“為人之道，為學(xué)之道，為商之道”，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)與就業(yè)觀念，提升學(xué)生就業(yè)技能與就業(yè)質(zhì)量。項(xiàng)目緊扣新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)高校思政育人工作的要求，常態(tài)化、品牌化開(kāi)展大學(xué)生思想引領(lǐng)、生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等工作，與專(zhuān)任輔導(dǎo)員、班主任共同建構(gòu)緊密合作的“1+1+1”全員式育人新格局，共探思政工作規(guī)律，激發(fā)育人活力。

（二）嵌入人才培養(yǎng)體系，全方位指導(dǎo)職涯新發(fā)展

7年來(lái)，161 位企業(yè)家輔導(dǎo)員累計(jì)在校開(kāi)展論壇講座、專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)等輔導(dǎo)活動(dòng)677 次，走進(jìn)《生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》等課程教學(xué)活動(dòng)332 次，提供就業(yè)實(shí)習(xí)崗位2600 余個(gè)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量全面提升。內(nèi)驅(qū)動(dòng)力調(diào)查顯示，吸引企業(yè)家輔導(dǎo)員積極參與育人共同體建設(shè)的動(dòng)力由高到低依次為：實(shí)現(xiàn)教育情懷、優(yōu)化人才供給結(jié)構(gòu)、發(fā)展人脈資源。而學(xué)生群體參與活動(dòng)的主要?jiǎng)恿?lái)自個(gè)人發(fā)展的內(nèi)在需求，超過(guò)90%的大學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻或非常嚴(yán)峻，超過(guò)70%的學(xué)生認(rèn)為“企業(yè)家輔導(dǎo)員”項(xiàng)目對(duì)他們的獨(dú)立思考能力、社會(huì)適應(yīng)能力、人際交往能力有顯著提升作用。

（三）嵌入教育發(fā)展體系，多維度完善合作新試點(diǎn)

該項(xiàng)目基于協(xié)同理論構(gòu)建起“參與培養(yǎng)方案制定-實(shí)踐教學(xué)-見(jiàn)習(xí)就業(yè)-畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤-培養(yǎng)方案修訂”的校企協(xié)同育人新模式，企業(yè)家輔導(dǎo)員積極獻(xiàn)言教育發(fā)展體系。調(diào)研結(jié)果表明，現(xiàn)階段校企合作主要包括實(shí)踐合作和教育捐贈(zèng)兩種模式。實(shí)踐合作方面，企業(yè)主要選擇提供師資、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、校企項(xiàng)目合作、聯(lián)合培養(yǎng)和校企產(chǎn)學(xué)研合作等模式，企業(yè)家輔導(dǎo)員均積極參與。與此同時(shí)，部分企業(yè)家輔導(dǎo)員加盟商學(xué)院董事會(huì)，設(shè)置教育發(fā)展基金及企業(yè)獎(jiǎng)助學(xué)金，激勵(lì)學(xué)生追夢(mèng)圓夢(mèng)，產(chǎn)生了良好的育人成效和社會(huì)影響。

三、新時(shí)代高校實(shí)踐育人共同體建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與啟示

（一）注重頂層設(shè)計(jì)，建造“多維度開(kāi)發(fā)型”育人共同體

新時(shí)代高校實(shí)踐育人共同體建設(shè)應(yīng)牢牢把握育人初心，尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律，按照“高校主導(dǎo)、多方參與、資源整合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同運(yùn)作、創(chuàng)新共贏”的基本模式運(yùn)行，多維度開(kāi)發(fā)育人環(huán)節(jié)，以保證育人效果。頂層設(shè)計(jì)要在體制機(jī)制上下功夫，在平臺(tái)搭建上抓落實(shí)。江南大學(xué)實(shí)踐表明：高校內(nèi)部要將課堂教學(xué)、科研工作、校園活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐不斷優(yōu)化，設(shè)計(jì)出一系列相互聯(lián)系又各自獨(dú)立、特色鮮明、吸引力強(qiáng)的合作模塊，不斷提高實(shí)踐育人質(zhì)量，呈現(xiàn)一個(gè)螺旋式上升的長(zhǎng)效、良性循環(huán)過(guò)程。

（二）結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，打造“產(chǎn)學(xué)研指導(dǎo)型”育人共同體

從高校知識(shí)創(chuàng)新模式構(gòu)建與健全的角度而言，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色深化產(chǎn)學(xué)研融合，探索校企協(xié)同育人的高效新路徑，如江南大學(xué)以商科為依托建設(shè)實(shí)踐育人平臺(tái)。高校可根據(jù)實(shí)際情況將實(shí)踐育人納入教學(xué)大綱與學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，開(kāi)設(shè)相關(guān)課程與實(shí)驗(yàn)，激發(fā)校企合作育人的主動(dòng)性、積極性，將高校學(xué)生實(shí)習(xí)與企業(yè)研發(fā)、員工培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，有效發(fā)揮學(xué)校的人才、智力優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化，為行業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。

（三）借鑒優(yōu)秀典型，探索可復(fù)制、可推廣的育人共同體建設(shè)模式

新時(shí)代實(shí)踐育人共同體工作應(yīng)著眼思想政治教育教學(xué)實(shí)際，基于國(guó)家發(fā)展的需求、社會(huì)需要、企業(yè)需求、大學(xué)生全面發(fā)展的需求，探索科學(xué)合理的實(shí)踐育人共同體建設(shè)模式。借鑒優(yōu)秀成功典型，結(jié)合高校自身基礎(chǔ)，通過(guò)整合優(yōu)勢(shì)資源、統(tǒng)籌頂層設(shè)計(jì)、完善制度保障、跟進(jìn)評(píng)估反饋，及時(shí)針對(duì)實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題精準(zhǔn)施策，使實(shí)踐育人方案持續(xù)有效、不斷凸顯現(xiàn)實(shí)性和可操作性。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，高校實(shí)踐育人共同體的建設(shè)，理念是先導(dǎo)，規(guī)劃是布局，關(guān)鍵還要看如何具體實(shí)施，能否與時(shí)俱進(jìn)。匯八方涓流，鑄教育偉業(yè)?！捌髽I(yè)家輔導(dǎo)員”協(xié)同育人項(xiàng)目的探索與實(shí)踐，有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校的三方共贏。高校育人共同體之間應(yīng)積極探討共建模式及人才培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑，以期得到校企協(xié)同育人新思路，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和合作效益，打通學(xué)生走向社會(huì)的“最后一公里”。