農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生厭學(xué)情緒成因分析及其對(duì)策探討

覃麗娟

(廣西南寧市武鳴區(qū)陸斡鎮(zhèn)苞橋小學(xué) 廣西 南寧 530111)

在農(nóng)村寄宿制學(xué)校中，有一些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，學(xué)生厭學(xué)情緒的成因也大不相同。寄宿學(xué)生周一到周五都要在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活，許多困難都要自己獨(dú)自面對(duì)，特別是放晚學(xué)后，課余生活單一，加上漫長的晚自習(xí)，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，對(duì)學(xué)生的成長非常不利。學(xué)校作為每個(gè)家庭實(shí)現(xiàn)夢想的載體，有著不可推脫的責(zé)任，作為學(xué)校的老師，尤其是班主任，需要對(duì)不同學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的原因做出調(diào)查和研究，并對(duì)癥下藥，找到解決問題的良策，讓學(xué)生重新充滿對(duì)生活和學(xué)習(xí)的信心。對(duì)此，本文結(jié)合多年以來對(duì)寄宿學(xué)校學(xué)生管理的實(shí)踐，針對(duì)寄宿學(xué)校學(xué)生產(chǎn)生的厭學(xué)情緒進(jìn)行了如下研究。

1.寄宿學(xué)校學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因

1.1 家庭因素。在農(nóng)村，很多家庭不夠重視教育，家長眼光不夠長遠(yuǎn)，間接造成了學(xué)生學(xué)習(xí)上錯(cuò)誤的思想[1]。尤其是一些貧困家庭，認(rèn)為孩子上學(xué)的投入大，以后就算是考上大學(xué)，也不一定找到好的工作，改變不了家庭的命運(yùn)，所以這部分家長對(duì)于孩子上學(xué)保持一種無所謂的態(tài)度，直接導(dǎo)致孩子在學(xué)校產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不高，不認(rèn)真聽講，不做作業(yè)，甚至?xí)缯n，這種原因在農(nóng)村學(xué)生厭學(xué)中占比較大。

1.2 學(xué)生自身因素。對(duì)于學(xué)生自身來說，學(xué)生的自律性不夠強(qiáng)，缺乏吃苦耐勞的精神，脫離了家長的管束，變得十分懶散。加上學(xué)校的嚴(yán)加管理，覺得自己失去了自由，并且隨著學(xué)習(xí)難度的增加，會(huì)逐漸產(chǎn)生較大的壓力，在學(xué)習(xí)上變得力不從心，久而久之，失去了學(xué)習(xí)的信心，不思進(jìn)取，學(xué)習(xí)十分被動(dòng)。同學(xué)之間的關(guān)系也變得不夠和諧，導(dǎo)致學(xué)校生活枯燥無味，因此產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。

1.3 學(xué)校因素。對(duì)于學(xué)校自身來說，缺乏對(duì)這部分有厭學(xué)情緒學(xué)生的心理疏導(dǎo)，老師沒能提前觀察并及時(shí)與他們溝通，隨著學(xué)習(xí)難度的加大，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力上過大，對(duì)于學(xué)校的快節(jié)奏、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求不能適應(yīng)，學(xué)習(xí)上的壓力也就不能正確處理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，達(dá)不到自己的預(yù)想，自我放棄，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

1.4 社會(huì)因素。社會(huì)上的不良影響和誘惑，結(jié)交一些社會(huì)不良人士，認(rèn)為他們生活的十分精彩，另外，受到網(wǎng)絡(luò)的影響，沉迷于幻想，認(rèn)為這才是他們想要的生活，更有甚者，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲當(dāng)中，不再對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，陷入網(wǎng)絡(luò)虛幻的世界不能自拔，沒有了奮斗與拼搏的精神，從而產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。

2.如何了解寄宿制學(xué)校學(xué)生厭學(xué)的情況

2.1 設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，調(diào)查研究本校學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀。學(xué)校老師應(yīng)當(dāng)自主設(shè)計(jì)好調(diào)查問卷，要求學(xué)生要如實(shí)填寫，以這種方式去了解學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，對(duì)于收集好的調(diào)查表，學(xué)校也要集中收集查看，找出大部分孩子厭學(xué)根源所在，共同研究，找出學(xué)生厭學(xué)的共同點(diǎn)。

2.2 與家長做好溝通。學(xué)校應(yīng)該與家長加強(qiáng)溝通，讓家長在周末對(duì)孩子情況進(jìn)行觀察，并且與孩子多溝通交流學(xué)習(xí)上的問題以及在寄宿生活中遇到的困擾，如果發(fā)現(xiàn)孩子有厭學(xué)的情況，應(yīng)該及時(shí)與學(xué)校作出反饋，共同調(diào)節(jié)好孩子厭學(xué)的心理。

2.3 多與學(xué)生溝通。班主任應(yīng)該在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)自己班上學(xué)生的情況，在日常生活中多與學(xué)生溝通交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理上出現(xiàn)的問題，通過對(duì)以往厭學(xué)學(xué)生案例的研究，找到相同點(diǎn)，并對(duì)有厭學(xué)情況的學(xué)生留意觀察，以便了解到學(xué)生的真實(shí)情況。

3.矯正寄宿制學(xué)校學(xué)生厭學(xué)情緒的有效對(duì)策

3.1 開展豐富多彩的課外興趣活動(dòng)。學(xué)校通過開展豐富多彩的課外興趣活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓其學(xué)習(xí)的態(tài)度有所改變。加強(qiáng)對(duì)有厭學(xué)情緒學(xué)生興趣的挖掘，讓他們都能參加到課外興趣活動(dòng)中去，只有他們享受到了學(xué)校帶來的樂趣，才會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，漸漸恢復(fù)有厭學(xué)情緒學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

3.2 開展理想教育。開展理想教育，幫助學(xué)生從小樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，激發(fā)出每個(gè)學(xué)生對(duì)未來的理想[2]。通過這種形式讓班級(jí)內(nèi)形成一股良好的學(xué)習(xí)競爭環(huán)境，特別要帶動(dòng)有厭學(xué)情緒的學(xué)生，讓他們相互之間都能溝通交流學(xué)習(xí)生活上的問題，互相幫助，解決困難，通過班級(jí)正能量的發(fā)揮，來提高厭學(xué)學(xué)生的積極性，幫助他們擺脫厭學(xué)的困擾。

3.3 促進(jìn)家長與學(xué)校之間的溝通。促進(jìn)家長與學(xué)校之間的溝通，幫助家長也要樹立正確的價(jià)值觀，改正部分家長的錯(cuò)誤觀念。正確的引導(dǎo)孩子走向未來，支持學(xué)校的工作，支持孩子讀書求學(xué)，對(duì)學(xué)生也能夠嚴(yán)格要求，營造良好的家庭環(huán)境，能夠讓孩子矯正他們的思想，改變以前的厭學(xué)情緒，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性。

3.4 開展德育實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校開展大量的德育實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生能夠正確對(duì)待社會(huì)生活上的種種誘惑，并通過班會(huì)以及思想品德課程，培養(yǎng)學(xué)生擁有良好健康的生活情趣，遠(yuǎn)離不健康的場所，杜絕有厭學(xué)情緒的學(xué)生與這些不良事物和人接觸。同時(shí)，也要正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)，了解網(wǎng)絡(luò)安全和不正當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)所帶來的危害，只有家長協(xié)助學(xué)校，才能夠讓厭學(xué)學(xué)生正確抵制不良誘惑，使他們擺脫厭學(xué)的困擾。

3.5 落實(shí)分層教育的思想。落實(shí)好分層教育的思想，因材施教，讓每個(gè)學(xué)科的老師都能正確對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，根據(jù)不同學(xué)生的能力與實(shí)際情況，適當(dāng)降低和增加學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，通過老師的引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能形成好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良性循環(huán)，提高厭學(xué)學(xué)生的積極性。

3.6 提高教師專業(yè)素養(yǎng)。教師也要努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，在工作中與每一位學(xué)生都能形成相互信任、相互尊重的氛圍[3]。對(duì)于厭學(xué)的學(xué)生，更應(yīng)當(dāng)給予更多的幫助，認(rèn)真營造班級(jí)團(tuán)結(jié)向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注意將時(shí)間交還給學(xué)生，改良以前的教學(xué)方法，用激勵(lì)的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，多方位挖掘厭學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感受到快樂，重拾學(xué)習(xí)的信心。

4.總結(jié)

很多學(xué)生的厭學(xué)情緒并不能依靠單一的方法去解決，需要多方面的措施一起行動(dòng)，才能有效的矯正學(xué)生的厭學(xué)情緒。目前，寄宿制學(xué)校對(duì)于學(xué)生的管理中還存在諸多的問題，家長與學(xué)校要積極的進(jìn)行溝通與交流才是解決問題的關(guān)鍵。對(duì)待這一部分有厭學(xué)情緒的學(xué)生，必須從根源找到造成厭學(xué)的成因，并通過開展一系列的課外興趣活動(dòng)以及理想教育，并改變學(xué)生家長的價(jià)值觀念，引導(dǎo)孩子正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)的誘惑，落實(shí)分層教育工作和提高教師自身專業(yè)的素養(yǎng)，讓寄宿制學(xué)校的學(xué)生能夠重新對(duì)學(xué)習(xí)和生活充滿信心，對(duì)未來充滿希望。