關(guān)于小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用分析

陳華玲

(廣東省茂名市茂南區(qū)袂花鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣東 茂名 525021)

前言

讀書使人進(jìn)步，尤其是在比較浮躁的當(dāng)代，有了書籍的滋潤，可以提升一個人的氣質(zhì)和思想，并可以在一定程度上提高一個人的語文素養(yǎng)，對于小學(xué)生的語文綜合能力，閱讀教學(xué)占了很大的比重。然而在現(xiàn)在，很少有人可以真正靜下心來閱讀，對于自控力較低的小學(xué)生來說，他們大多沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲或者是漫畫書，在這個信息爆炸的時代，沒有很好地利用網(wǎng)絡(luò)上的豐富資源去充實自我，而是利用其進(jìn)行無意義的娛樂。而閱讀不僅可以提升一個人的理解能力，還可以培養(yǎng)一個人的思維能力，其中包括批判性思維和辨證性思維，有了這些思維能力，才是一個人的真正核心競爭力。很多研究表明，擁有辨證性思維的人可以從閱讀內(nèi)容中獲取更多的信息，他們不會全部相信作者，會保持一定的懷疑態(tài)度，經(jīng)過自己的思考之后，他們往往能得到印象更深的東西。而反之，那些一味依賴于作者觀點的人，即使讀了很多書也沒有獨(dú)立思考的能力。真正的閱讀教學(xué)應(yīng)該是可以喚醒學(xué)生的閱讀興趣，可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力和鑒賞能力的，讓學(xué)生在閱讀的過程中感受到生命中的美好。隨著新課改的推進(jìn)，大多數(shù)的教師在這種新型教學(xué)理念的指導(dǎo)下，對于如何在閱讀教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)有了一定的了解，但是我們也可以看到，在具體的實施下，也存在許多的問題，下文將具體講目前我國小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中存在的問題。

1.目前我國小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.1 學(xué)生缺乏必要的閱讀興趣。興趣是一個人學(xué)習(xí)的動力，缺乏了興趣，學(xué)生會將學(xué)習(xí)任務(wù)僅僅當(dāng)作了任務(wù)，而不是一個學(xué)習(xí)機(jī)會，而從心理學(xué)的角度來看，興趣是一個人的心理特質(zhì)，這是一種在特定的情感體驗之下產(chǎn)生的一種渴望去探求事物的意識和傾向。在我們做某件事情的時候，產(chǎn)生了興趣，便會產(chǎn)生一定的愉悅感和興奮感，即使過程比較艱難和復(fù)雜，也不會將它當(dāng)作一種任務(wù)或是負(fù)擔(dān)，相反地，會盡可能地在其中投入精力。但是，如果學(xué)生缺乏了一定的閱讀興趣，只是埋頭去苦讀，會產(chǎn)生一定的厭煩情緒。在一次的調(diào)查問卷中，當(dāng)問到學(xué)生是否喜歡閱讀的時候，有很少人回答了喜歡，大多數(shù)都是因為教師布置的任務(wù)而不得不去閱讀。

1.2 教師沒有去積極調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。從某個角度上來看，閱讀興趣和動機(jī)有著很緊密的關(guān)系，有了良好的閱讀動機(jī)，相應(yīng)地，就有很強(qiáng)烈地閱讀興趣。而閱讀興趣作為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的求知欲的具體表現(xiàn)，隨著學(xué)生的年齡也有所不同。針對于不同的年齡的學(xué)生，老師應(yīng)當(dāng)有不同的引導(dǎo)方法，要利用不同的教學(xué)方法去積極地調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。

2.小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效對策

2.1 進(jìn)行科學(xué)的分組教學(xué)。在教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組教學(xué)的時候，首要要有一個科學(xué)的分組，這個分組不能隨意，要最大化地發(fā)揮出分組教學(xué)的優(yōu)勢。分組時要滿足一個小組里既有成績較好的學(xué)生，又有成績較差的學(xué)生，既有比較勤奮刻苦的學(xué)生，又有思維活躍的學(xué)生，這樣，在面對同一個學(xué)習(xí)問題的時候，大家會有不同的想法，會從不同的角度去思考問題的本質(zhì)，在較短的時候會收獲到最大的學(xué)習(xí)收益。同時，也要保證組與組之間的實力要相近，只有這樣才可以培養(yǎng)一種競爭意識，讓學(xué)生可以在競爭的環(huán)境中學(xué)到更多的知識。這樣一來，在開展小組學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間可以取長補(bǔ)短，不僅對于自己的閱讀效果有一定的提升，對于今后的學(xué)習(xí)以及工作也有很大的進(jìn)步。

2.2 讓同學(xué)做好課前的預(yù)習(xí)工作。有了課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，要進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)工作，這樣才不會導(dǎo)致當(dāng)真正開展了合作學(xué)習(xí)的時候，有的學(xué)生不知道說什么的局面，大家都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，才可以更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。比如在講解一個課文的時候，教師可以根據(jù)這篇課文進(jìn)行一定的精煉，再把這些學(xué)習(xí)資料傳到網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生去學(xué)習(xí)，具體學(xué)習(xí)資源內(nèi)容包括文章中的生僻字、且讓學(xué)生可以有感情地閱讀文章，最后可以用自己的語言來講述這個故事。在上課的時候，教師就可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一些課前提問，通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生去積極思維，比如通過這一段的學(xué)習(xí)你收獲到了什么，在進(jìn)行小組討論的過程中，他們要對于這些問題展開討論，進(jìn)一步提高自己的閱讀效率和質(zhì)量。對于整堂的閱讀課中，要保持這種良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到理想中的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮預(yù)習(xí)在閱讀教學(xué)中的作用。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的傾聽意識。合作學(xué)習(xí)的形式之一便是同學(xué)之間互動交流，但要學(xué)會保持發(fā)言和傾聽的平衡，傾聽是為了讓學(xué)生可以有更好的了解他人的過程，教師要有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，這種傾聽也不是隨意聽聽就行，要帶著問題去挖掘他人語言中的深處。將自己主動挖掘到的信息進(jìn)行整理，經(jīng)過交流和討論得出問題的正確答案，因此傾聽是一個保證合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量的重要因素。所以教師要積極地發(fā)揮出傾聽意識在合作學(xué)習(xí)中的作用。要積極地引導(dǎo)學(xué)生去有意識地提升自己的傾聽能力。學(xué)生的這種傾聽能力不僅在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮了很大的作用，還可以為學(xué)生今后的工作學(xué)習(xí)中奠定良好的基礎(chǔ)。有了良好的傾聽習(xí)慣，可以提高學(xué)生的注意力，這對于今后的學(xué)習(xí)生涯中有更大的促進(jìn)作用，可以保證每次談話的高效進(jìn)行。

2.4 教師要起到一定的指導(dǎo)作用。開展合作學(xué)習(xí)并不意味著教師就不用去管學(xué)生了，相反，教師要在一旁時刻關(guān)注小組學(xué)習(xí)狀態(tài)，在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和點撥，最好還可以記錄下學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，在學(xué)生遇到難題的時候，可以對他們進(jìn)行必要的指導(dǎo)和啟迪，幫助他們找到正確的學(xué)習(xí)方向和方法。在具體的實施過程中，教師要注意去傾聽學(xué)生的內(nèi)心聲音，只有這樣才可以幫助學(xué)生去得到正確的答案。