基于信息技術(shù)的初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建

劉盼盼

(山東省濟(jì)南市商河縣春暉實(shí)驗(yàn)學(xué)校 山東 商河 251600)

信息技術(shù)是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱，它主要是應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、安裝和實(shí)施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件。其在當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展非常迅速，生活中處處都是信息技術(shù)的影子，我們也離不開(kāi)信息技術(shù)帶來(lái)的便利，那么在初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，就需要老師充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓晦澀、難懂、抽象的理論知識(shí)變得更為生動(dòng)形象，加強(qiáng)學(xué)生的理解，完成高效課堂的構(gòu)建。因此，下文主要從兩個(gè)方面來(lái)談。一是基于信息技術(shù)的初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建意義，二是基于信息技術(shù)的初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略。

1.基于信息技術(shù)的初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建意義

在如今的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，雖然說(shuō)素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸趨于成熟化，但應(yīng)試教育的影響還是非常深重，仍然有很多老師在傳授知識(shí)的過(guò)程中帶著功利性，太過(guò)于看重結(jié)果，而忽略了過(guò)程，學(xué)生在老師眼中只是“分?jǐn)?shù)機(jī)器”，所以很多老師在創(chuàng)新教學(xué)模式上尤為慎重，導(dǎo)致教學(xué)效果差強(qiáng)人意，而信息技術(shù)在其中的運(yùn)用，會(huì)給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍，有利于真正提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，從而在枯燥乏味的課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，順利完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，突破預(yù)期的教學(xué)重難點(diǎn)。

2.基于信息技術(shù)的初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略

2.1 創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境。都說(shuō)“興趣是最好的老師?！蹦敲丛谌缃竦某踔姓Z(yǔ)文課堂教學(xué)中，要有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，就需要老師明確信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)以及價(jià)值，利用其為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但信息技術(shù)的運(yùn)用不是播放一段視頻、展示幾張圖片這么簡(jiǎn)單，最重要的是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，只有這樣才能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如在教學(xué)部編版初中語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以基于教學(xué)目標(biāo)“學(xué)習(xí)課文抓寫(xiě)景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法，體會(huì)景物描寫(xiě)中融入作者的情感?！毕日故編讖埳綎|省濟(jì)南市冬天的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶北方的冬天是怎樣的，然后再播放課文錄，學(xué)生會(huì)自然而然地進(jìn)入到作者所描繪的場(chǎng)景中去，同時(shí)可以感受到濟(jì)南的冬天卻別有一番滋味，這樣就能夠激起學(xué)生的好奇心，接下來(lái)的教學(xué)會(huì)進(jìn)行的更加順利。

2.2 突出學(xué)生主體地位。在如今的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)都非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)的接收知識(shí)，久而久之學(xué)生就會(huì)喪失自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主探究的能力，也就是說(shuō)學(xué)生只是空有一身理論知識(shí)，而不懂得如何去運(yùn)用，那么基于信息技術(shù)的運(yùn)用，老師就要采取多樣化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如在教學(xué)部編版初中語(yǔ)文《從百草園到三味書(shū)屋》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以基于教學(xué)重難點(diǎn)“對(duì)百草園的景物描寫(xiě)，兩相對(duì)照的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其過(guò)渡，對(duì)三味書(shū)屋內(nèi)容和寫(xiě)法的理解?！苯柚畔⒓夹g(shù)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，提前制作微課視頻，視頻的內(nèi)容要充分包含教學(xué)重難點(diǎn)，但也要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，然后在主體環(huán)節(jié)給學(xué)生播放微課視頻，同時(shí)留下合作探究問(wèn)題“本文寫(xiě)“百草園”和“三味書(shū)屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？”從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。

2.3 建立網(wǎng)上交流平臺(tái)。在如今的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師也可以將課外時(shí)間有效地利用起來(lái)，網(wǎng)上交流平臺(tái)能夠跨越時(shí)間和空間，讓學(xué)生隨時(shí)隨地的交流相關(guān)問(wèn)題，雖說(shuō)信息技術(shù)的運(yùn)用在其中只是一個(gè)輔助作用，但其仍然可以促進(jìn)學(xué)生的各方面能力的提高，老師能夠通過(guò)網(wǎng)上交流平臺(tái)獲取正確的教學(xué)反饋，有利于為之后的教學(xué)創(chuàng)新提供更多的依據(jù)。例如在教學(xué)部編版初中語(yǔ)文《鄧稼先》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以在網(wǎng)上交流平臺(tái)提出一個(gè)開(kāi)放型的問(wèn)題，讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)鄧稼先的印象，在課文哪一部分有深刻的體會(huì)，因?yàn)槭蔷W(wǎng)上，學(xué)生沒(méi)有過(guò)多的壓迫感，所以很多學(xué)生都積極地回答了老師的問(wèn)題，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，老師既可以及時(shí)掌握學(xué)生的知識(shí)掌握情況，也可以了解到學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，加深了學(xué)生的印象。

綜上所述，在如今的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，其老師要真正意識(shí)到信息技術(shù)的重要性，并且可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)和制定適宜的教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，深化學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解，達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的和目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和全面發(fā)展。