語文課堂上，做一只能善會道的小“百靈鳥”
——淺析低段語文課堂中的說話訓(xùn)練

鮑超程

(浙江省金華市浦江縣鄭家塢鎮(zhèn)中心小學(xué) 浙江 金華 322206)

說話訓(xùn)練是在語文課堂中，利用老師提問、學(xué)生說，學(xué)生提疑、討論解答，設(shè)定情景、對話訓(xùn)練等多種形式的練習(xí)，是具有針對性的對這節(jié)語文課堂進行復(fù)習(xí)鞏固，以及能力拔高的環(huán)節(jié)。說話訓(xùn)練穿插在語文課堂的各個環(huán)節(jié)之中，考驗著學(xué)生全方面的語文素養(yǎng)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通與社會交往，發(fā)展合作精神?！痹谶@樣的新課標(biāo)要求下，我們不能只止步于讓學(xué)生說，更要做到讓學(xué)生說得好。所以針對說話訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)且靈活運用的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該讓學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生更濃的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能使其語文素質(zhì)愈發(fā)的深化，從而推動其學(xué)習(xí)。

1.語文課堂融生活，由課引說，由說提能

古語有云：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！?，生活才是讓課堂滋生源源不斷素材的最根本源泉。

1.1 說話源于生活，日常積累活課堂。葉圣陶先生曾說過：“兒童時期如果不進行說話的訓(xùn)練，真是遺棄了一個最寶貴的鑰匙，若講弊病，充其量將使學(xué)校里種種的教科書與教師的教育全然無效，終身不會有完整的思想和濃厚的感情?！彼詾榱俗寣W(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需要，從入學(xué)開始就應(yīng)該加強說話訓(xùn)練。

1.2 課堂練習(xí)說話，提高說話能力。說話是每個正常人都具備的生存本領(lǐng)，每個人都能說，那是不是每個人都會說呢？語文課堂上的說話練習(xí)，其實就是在引導(dǎo)學(xué)生如何正確的去說。

對剛?cè)雽W(xué)的小朋友來學(xué)，他們很想?yún)⑴c課堂，對舉手發(fā)言也總是樂此不疲。但在回答過程中，總是會出現(xiàn)，回答疙疙瘩瘩，回答不完整，回答的文不對題等問題。所以在課堂上的反復(fù)練習(xí)，最終目的是為了讓學(xué)生能做到一句話說完整，說得有條理。那具體如何去做呢？我想還是得從具體的學(xué)習(xí)方法入手。

2.說話訓(xùn)練論方法，“聽”“看”練說，“讀”“做”促說

陶行知先生曾說過：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?！敝挥袑⒎椒ń唤o學(xué)生，學(xué)生才能在日后的學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)，一勞永逸。

2.1 妙趣橫生，以聽練說。低段的學(xué)生本來就特別喜歡聽故事，無論是老師說的，父母說的，同學(xué)之間分享的，他們都樂于去獲取。并且在聽的過程中學(xué)生會自由的去想象去思考，從一種被動接受信息轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾飨胂?，其實也是鍛煉了學(xué)生記憶力、想象力、思維能力等各方面的才能。從外界獲取了足夠多的素材之后，學(xué)生才會有能力敢于、樂于去表達。

2.2 圖文結(jié)合，以看練說。低段的每一篇課文都會配上精美的圖片，迎合了低段學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時也很好的幫助了學(xué)生去明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

(1)配合課文插圖，自由復(fù)述。在學(xué)習(xí)部編本古詩《村居》、《詠柳》這一課時，在課堂上我運用了很多音頻視頻素材，來幫助學(xué)生理解。古詩是一副有聲的畫。所以我首先在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，重點說說你仿佛看到了什么？似乎聽到了什么？把你的感受說出來和同學(xué)們分享一下。這樣學(xué)生和詩人一起走進生機勃勃的早春二月，一同欣賞那醉人的美景，從而使學(xué)生漸入古詩意境，達到人入畫中、人融畫中。小朋友能在這樣的理解基礎(chǔ)之上去進行練說，我相信對日后的說話、寫話、寫作的練習(xí)都會有所幫助。

(2)結(jié)合圖片提高能力，拔高續(xù)說。在學(xué)習(xí)完《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課后，我讓學(xué)生意識到，原來我也能學(xué)著詩歌的樣子，進行仿寫續(xù)說。所以在課堂中，我會引導(dǎo)孩子們進行思考“如果你是雷鋒叔叔，你會怎么做，你會出現(xiàn)在哪里？”引導(dǎo)學(xué)生去想、去猜、去說。從而在討論的這一環(huán)節(jié)中，提高學(xué)生說的能力。

3.說話訓(xùn)練展真知，以說活思，以說現(xiàn)能

3.1 活躍課堂氣氛，展現(xiàn)個性思維。在課堂上童言童語的發(fā)言，不僅推動課程的進程，也讓課堂多了一份孩子們的童真。在他們個性化的話語里，教師可以領(lǐng)略到他們獨特的想法。他們可能會冷不丁的用“優(yōu)雅”一詞來評價他人的朗讀，令你眼前一亮，也可能說會“我不喜歡秋天”這樣“忤逆”課文的話，來引發(fā)你的思考。但這種種，都無非是學(xué)生敢于在課堂上展現(xiàn)自我，是有益無害的正確舉措。

3.2 促進師生交流，鞏固知識能力。學(xué)生打開心扉的話語，可以讓老師直觀的了解到他們的所思所想，當(dāng)然也更直觀的了解到他們的知識掌握的如何。