略而不簡，略讀課文也要“精”教學
——對小學語文略讀課文教學的觀察和思考

虞倩倩

(江西省南昌市書院小學 江西 南昌 330009)

引言

略讀課文是小學語文課本中的重要組成部分，與精讀課文相比，該模塊的教學任務(wù)相對比較簡單，且需要用到的課時也較少，但從功能上看，略讀課文更加具有應(yīng)用性，其大多是精讀課文的補充和拓展，需要學生靈活運用自己在日常學習中掌握的各種閱讀技巧來對其進行剖析和解讀，繼而獲得相應(yīng)的信息。因此，如何在教學中“略而不簡”地實施“精”教學就成了當前小學語文老師面臨的重要問題，需要其立足實際去改良略讀課文的講解方法，抓住重點、突出要點，以便促進閱讀教學工作的順利開展。

1.結(jié)合提示內(nèi)容引導(dǎo)學生預(yù)習課文

略讀課文的開頭以及相關(guān)語段旁邊往往會給出一些明確的提示，一方面為學生闡述了本篇文章的寫作思路或是指出了閱讀本文的方法，另一方面也會提出各種問題要求學生在閱讀中思考，因此具有很強的指導(dǎo)意義。此時，小學語文教師就可以充分發(fā)揮導(dǎo)讀提示內(nèi)容的作用，鼓勵學生在課下?lián)祟A(yù)習課文，同時將自己在閱讀中收獲的信息整合起來，然后去解答和分析相關(guān)的問題，以便不斷增強其學習的主動性，從而在發(fā)展他們自主學習能力的同時，推動其閱讀能力的順利提升。

2.設(shè)計探究式閱讀任務(wù)指導(dǎo)學生合作學習

在講解略讀課文時，小學語文教師可以充分發(fā)揮學生的主體作用，通過設(shè)計探究式閱讀任務(wù)來指導(dǎo)他們合作學習，從而使其在此過程中靈活運用學過的各種閱讀技巧和方法，并通過互相借鑒和幫助獲取完善的閱讀信息，最終不斷增強其學習效果，并促進他們語文綜合能力的進一步發(fā)展。鑒于此，教師需要結(jié)合略讀課文的主要內(nèi)容以及文本中的相關(guān)提示來設(shè)計具體的閱讀任務(wù)，確保突出重點且具有明確的導(dǎo)向性，以便使學生們在小組中更加有針對性地合作探究，有助于挖掘其思維潛力，促使他們在討論、分析中把握更加全面地把握文本內(nèi)涵，繼而提升其學習效率。

3.善于運用信息技術(shù)優(yōu)化略讀課文的教學過程

3.1 設(shè)計微課課件對重點內(nèi)容進行詳細講解。小學語文教師在指導(dǎo)學生學習略讀文時，需要引導(dǎo)其把握和領(lǐng)會文章要義，并對其中的重難點內(nèi)容進行分析和探究，所以此時就需要借助信息技術(shù)來設(shè)計微課課件，以便進一步降低學生的理解難度，提升教學的有效性。就如，語文老師可以結(jié)合學生的預(yù)習情況以及課上學習收獲來設(shè)計微課教學課件，將略讀文中的重點語段摘錄出來，同時在課件中設(shè)計明確的問題，從而引導(dǎo)學生反復(fù)閱讀、品味，體會其中蘊含的情感，或是分析其典型寫法，以便在精細化教學中輔助他們突破難點、把握重點，繼而順利實現(xiàn)略讀課教學目標。

3.2 補充和拓展課外資源輔助學生解讀文本主題。利用信息技術(shù)，小學語文老師可以為學生補充和拓展一些與略讀課文有關(guān)的課外資源，以便進一步豐富教學內(nèi)容，同時促使他們在各種信息的幫助下更加準確地解讀文本內(nèi)涵。在講課時，教師可以先用信息技術(shù)為學生展示文章作者的相關(guān)信息，以便使其初步了解作者寫作本文的時代背景和意圖，之后可以結(jié)合課文中所述事件為學生展示有關(guān)的歷史、影視或是新聞資料等，從而輔助學生了解文本大意，最后再使用信息技術(shù)為學生引進一篇有關(guān)的課外閱讀文，以便實現(xiàn)拓展閱讀的目的，不斷增加學生的閱讀量，同時使其將各種信息綜合起來完整地解讀課內(nèi)文本的主題思想。

4.滲透讀寫結(jié)合策略強化學生閱讀效果

教師在講解略讀課文時，還需結(jié)合新課標理念實施讀寫結(jié)合教學策略，以便引導(dǎo)學生由閱讀感知發(fā)展到寫作表達，繼而不斷強化他們的閱讀學習效果，有利于增強其讀寫能力。如，語文老師可以要求學生根據(jù)課文內(nèi)容來寫作讀后感，由此抒發(fā)個人在閱讀中收獲的感想，或是要求他們針對課文中的主要觀點進行討論，通過列舉實例來表述自己的看法，也可以使其以略讀文為模板開展仿寫活動，從而豐富其寫作素材，使其掌握更加有效的行為構(gòu)思技巧，最終在書面表達中實現(xiàn)精神的升華，有助于深化學生對于課文的理解。

5.設(shè)計檢測環(huán)節(jié)引導(dǎo)學生靈活應(yīng)用所學知識

在具體的教學過程中，小學語文老師也可以設(shè)計檢測環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學生活用學過的各種知識，從而不斷增強其遷移應(yīng)用能力。此時，教師要結(jié)合略讀文的主要內(nèi)容和其考查要點來設(shè)計檢測練習題，要求學生根據(jù)自己在學習中的收獲來完成識字、鑒賞任務(wù)，從而不斷鞏固他們的閱讀成果，并使其在實踐中將各種閱讀技能融會貫通，最終切實提升略讀教學的有效性。

6.結(jié)論

總之，結(jié)合新課程改革理念可知，略讀課文與精讀課文在小學語文教育中的地位同等重要，是促進學生綜合能力發(fā)展的關(guān)鍵媒介。為了進一步提高略讀課文的教學成效，新時期的語文教師需要立足實際不斷思考和創(chuàng)新，并在教學實踐中總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓，運用靈活、多樣的方法對略讀課文進行“精”教學，從而切實發(fā)揮略讀文的應(yīng)用價值，推動學生閱讀能力的穩(wěn)步發(fā)展，同時促進其知識結(jié)構(gòu)的不斷完善，最終不斷增強他們的語文綜合素養(yǎng)。