小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)中的話語(yǔ)溝通探討

陳瑞華

(廣東省江門(mén)市蓬江區(qū)杜阮鎮(zhèn)杜阮小學(xué) 廣東 江門(mén) 529000)

引言

加強(qiáng)師生互動(dòng)中的話語(yǔ)溝通，更好地優(yōu)化師生互動(dòng)問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作即可走向更大的成功。培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言互動(dòng)能力，必須依據(jù)教材教學(xué)的具體要求，使用多樣化的教學(xué)方法呈現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)，幫助學(xué)生深層次的理解關(guān)鍵點(diǎn)內(nèi)容，便捷他們的語(yǔ)言積累，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)過(guò)程中的話語(yǔ)溝通，筆者特意憑借多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做了有效策略的分析總結(jié)，希望能為其他教師更好地設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃提供些許幫助。

1.實(shí)施提問(wèn)教學(xué)方法

在語(yǔ)文課堂上，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，考慮他們理解能力的發(fā)展情況，利用提問(wèn)教學(xué)法展開(kāi)有效的師生互動(dòng)、話語(yǔ)溝通，遠(yuǎn)比一味灌輸指導(dǎo)的效果好得多[1]。不管提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題還是較難的問(wèn)題，促進(jìn)了學(xué)生們語(yǔ)文思維的充分活躍，就能形成和諧的師生互動(dòng)關(guān)系，明確這一方向繼續(xù)大膽探索，語(yǔ)文教育長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃進(jìn)程的加快令人萬(wàn)分期待。比如，進(jìn)行到《小蝌蚪找媽媽》的課堂教學(xué)中，可用簡(jiǎn)單的問(wèn)題拉近師生之間的情感距離，充分激發(fā)了學(xué)生們濃厚的學(xué)習(xí)興趣后，提出有難度的問(wèn)題，并且營(yíng)造有效的學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主分析，還讓他們懂得獨(dú)立生活，遇事應(yīng)該主動(dòng)探索的道理。提問(wèn)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師不妨通過(guò)話語(yǔ)溝通，來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們主動(dòng)表達(dá)的積極性，認(rèn)可他們的表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步，課堂煥發(fā)了新的活力，任何互動(dòng)問(wèn)題都將得到妥善的解決。

2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生的互動(dòng)質(zhì)量，直接影響著最終的教學(xué)效果，為了提升師生互動(dòng)的有效性，加強(qiáng)話語(yǔ)溝通是最好的辦法之一。全面推進(jìn)素質(zhì)教育的同時(shí)，語(yǔ)文教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，針對(duì)教學(xué)方法、授課手段進(jìn)行了有效改進(jìn)，明確學(xué)生期待接觸新事物，但是生活經(jīng)驗(yàn)不足的特點(diǎn)，努力加強(qiáng)話語(yǔ)溝通，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，等到學(xué)生學(xué)習(xí)形成了“自覺(jué)性”，會(huì)更利于他們個(gè)性化成長(zhǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[2]。比如，講授《荷花》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，我問(wèn)學(xué)生：“你知道荷花長(zhǎng)什么樣子嗎？”“在哪些地方可以見(jiàn)到荷花？”來(lái)讓他們自覺(jué)的投入“暢所欲言”。課堂交流中，每個(gè)人都有可能犯錯(cuò)，教師尊重學(xué)生的主體意愿非常關(guān)鍵，給予他們改進(jìn)不足、小組學(xué)習(xí)、獨(dú)立發(fā)展的機(jī)會(huì)也很必要。在提出引人深思的問(wèn)題后，學(xué)生試著質(zhì)疑問(wèn)難；在師生互動(dòng)的有限時(shí)間里，盡最大努力打開(kāi)孩子們的智慧之門(mén)，教學(xué)指導(dǎo)工作的存在具有特殊的意義，更容易取得事半功倍的育人成效。

3.努力建構(gòu)有效情境

小學(xué)生要想學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，就要形成情境中獨(dú)立思考的思維習(xí)慣。在有效的教學(xué)情境中展開(kāi)師生互動(dòng)，在多媒體工具的支持下加強(qiáng)話語(yǔ)溝通，確保學(xué)生抽象思維變得活躍，熟練掌握學(xué)習(xí)技能，這樣一來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)充滿魅力，配合游戲教學(xué)法、角色扮演法、小組合作法、綜合實(shí)踐法等，一定可以為孩子們身心健康成長(zhǎng)起到促進(jìn)的作用[3]。比如，教學(xué)到《夏夜多美》一課時(shí)，利用多媒體技術(shù)播放動(dòng)畫(huà)的視頻，展示不同的圖片，順利完成情境創(chuàng)設(shè)。教師示范朗讀后，主動(dòng)詢問(wèn)學(xué)生的實(shí)際感受，指導(dǎo)他們體會(huì)夏夜的美，或者展開(kāi)自己豐富的想象。另外考慮到小學(xué)生更喜歡聽(tīng)故事，互動(dòng)環(huán)節(jié)教師可用趣味小故事，自己的童年故事，幫助學(xué)生深刻感悟生活的美好，配上音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，使孩子們更好地養(yǎng)成助人為樂(lè)的精神。最后，可以通過(guò)分角色朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，師生互動(dòng)效果越好，話語(yǔ)溝通價(jià)值更高，最終培育出大批不可多得的優(yōu)秀人才。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生的有效互動(dòng)至關(guān)重要，加強(qiáng)話語(yǔ)溝通的同時(shí)啟發(fā)學(xué)生們積極的思考，個(gè)性化發(fā)展，也是語(yǔ)文教師應(yīng)該做好的重要工作。具體的實(shí)踐，需要看孩子們的互動(dòng)熱情是否高漲，溝通興趣是否濃郁，想方設(shè)法滿足他們不同的心理需求，成功拉近師生的情感距離，話語(yǔ)溝通在良好的課堂氛圍里展開(kāi)才有意義。語(yǔ)文課堂教學(xué)指導(dǎo)工作有序地推進(jìn)下去，在和諧互動(dòng)關(guān)系的支持下，學(xué)生更容易學(xué)好教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，語(yǔ)文思維水平的提升非常順利，繼續(xù)研究其他的話語(yǔ)溝通方式，才可以揭開(kāi)素質(zhì)教育的嶄新篇章。