小學(xué)語文運用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的策略分析

李 權(quán)

(安徽省淮南市壽縣隱賢學(xué)區(qū)管理中心 安徽 淮南 232253)

眾所周知，小學(xué)階段，可以說是一個學(xué)生學(xué)習(xí)最開始且最為關(guān)鍵的階段。因為在這個時候，學(xué)生開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)各類知識，開始正式步入學(xué)習(xí)生涯，這些對今后學(xué)習(xí)生活的展開，都有著重要的作用。正所謂“好的開端是成功的一半”，小學(xué)教育，必須得到廣大師生群體的重視。那么，在現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，如何有效利用信息技術(shù)來提升課堂教學(xué)效果，又成為了廣大教師需要考慮的一個問題了[1]。就當(dāng)前信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)實踐中應(yīng)用情況而言，還是存在著一些問題的，如教師對信息技術(shù)認(rèn)識仍不是很明確，甚至存在一些偏見；對信息技術(shù)應(yīng)用模式不是清楚，無法充分發(fā)揮出信息技術(shù)的應(yīng)用效果；對此，在小學(xué)語文課堂上，教師可從以下三方面入手，充分發(fā)揮出信息技術(shù)應(yīng)用的效果。

1.利用信息技術(shù)直觀性，調(diào)動學(xué)生興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，語文學(xué)習(xí)一般都是用眼睛看文字、耳朵聽老師講來學(xué)習(xí)，而在現(xiàn)代信息技術(shù)的推動下，學(xué)習(xí)方式有了大大的改變，不僅能用眼睛看文字，還能用眼睛來看圖片、視頻，用耳朵來聽音樂，從而實現(xiàn)了抽象和直觀的有機結(jié)合，教師聲音與音樂的有機結(jié)合，大大提高了學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)效果。如在展開活動課《雅俗共賞重陽節(jié)》時，筆者就將現(xiàn)代信息技術(shù)融于其中。即在介紹重陽節(jié)習(xí)俗——插茱萸時，筆者就將茱萸圖片展示出來，有些學(xué)生雖然聽過，但沒有見過，圖片一出來，興趣大增，更是理解了茱萸不僅能辟邪，還能用于裝飾的原因；在講到重陽糕時，筆者則將各種各樣的重陽糕圖片展示出現(xiàn)，讓學(xué)生知道地區(qū)不同，其重陽糕做法、樣式也是不一樣的；當(dāng)一個個民間傳說與神話故事以圖片，甚至視頻情況展現(xiàn)在學(xué)生面前時，學(xué)生獲得了更直觀、形象的感受，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。通過這樣一種形式的教學(xué)，學(xué)生必然更加深刻了解到“為什么重陽節(jié)能一直從春秋戰(zhàn)國延續(xù)至今而不消亡的原因”了。因為這不僅僅代表的是一個傳統(tǒng)節(jié)日，更代表著中國傳統(tǒng)美食、傳統(tǒng)文化，更甚者是中國魂的象征。

2.充分發(fā)揮智能手機作用，實現(xiàn)寓教于樂

伴隨現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，其在教育領(lǐng)域中的有效應(yīng)用也越來越受人們關(guān)注，各種學(xué)習(xí)軟件與公眾號如雨后春筍般冒出來。如，用來識字教學(xué)的軟件就有：漢語字典、漢字筆順與悟空識字等；用來幫助學(xué)生訓(xùn)練朗讀的軟件：喜馬拉雅FM公眾號，而且在“中國廣播”的小學(xué)語文示范誦讀庫里還有與小學(xué)語文配套的課文朗誦音頻，便于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)后課外聽音頻[2]；用來寫作指導(dǎo)的軟件，如作文寶、作文教學(xué)等；用來古詩詞學(xué)習(xí)的軟件，如古詩詞典等,這些都能為學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供眾多的信息資源。

3.借助信息技術(shù)平臺，強化語文寫作信心

習(xí)作，作為一種極富創(chuàng)造性與個性化情感的勞動，現(xiàn)代教育論表示，課堂教學(xué)不僅要承擔(dān)起知識傳遞這個主要任務(wù)，還需為情感交流提供條件。積極的情感與和諧的教學(xué)氛圍，不僅能刺激小學(xué)生神經(jīng)中樞，加速其大腦細(xì)胞活動，進(jìn)而生成個體對知識強烈追求的積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。以小學(xué)語文習(xí)作為例，現(xiàn)代信息技術(shù)的有效利用，就能為學(xué)生合理交流與評價提供一個良好平臺，讓師生間、生生間更好分享習(xí)作成果。

首先，為師生更好互動提供條件。傳統(tǒng)習(xí)作交流與展評，大部分都是教師點評，并推薦一些優(yōu)秀習(xí)作，而數(shù)字化環(huán)境就為學(xué)生習(xí)作交流與展評提供了更多可能性，而且數(shù)字化環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)互評功能，也實現(xiàn)了教師同學(xué)生間的實時互動點評；

其次，便于學(xué)生點評修改。語文新課標(biāo)提出，教學(xué)實踐中需積極引導(dǎo)學(xué)生在日常自我修改與互相修改中不斷提高自身習(xí)作水平。而且等到學(xué)生能夠自己用電腦打字寫作的時候，還能在班級群里發(fā)表看法，在瀏覽作品后對作品進(jìn)行點贊評價，如此一來，不僅可提高學(xué)生習(xí)作興趣，而且還能在互贊互評過程中，不斷提升學(xué)生評析能力。

最后，增加學(xué)生自豪感。艾略特(美國哈佛大學(xué)校長)就表示，“很多學(xué)生功課不理想，究其原因就在于這些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有獲得足夠的成就感與成功感。”所以，如果學(xué)生們寫的東西能夠被除了教師以外的人閱讀并得到肯定，將是一個大大的成功體驗，那么學(xué)生自信心也得到了大大提升。

結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，小學(xué)語文課堂上，教師需具體結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點、學(xué)齡情況與教材內(nèi)容，從多方面入手，有效應(yīng)用信息化手段展開教學(xué)。如利用信息技術(shù)展開直觀教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；發(fā)揮智能手機作用，在游戲中教學(xué)，寓教于樂；借助信息技術(shù)平臺，提升學(xué)生習(xí)作水平，以此來不斷提升課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為今后的學(xué)習(xí)生活奠定堅實的基礎(chǔ)。