淺談大數(shù)據(jù)研究方法在教育領(lǐng)域的運(yùn)用研究

解曉麗 寧夏財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

引言

目前，大數(shù)據(jù)研究方法已經(jīng)在經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。教育方面的專家學(xué)者們也在不斷的探索，將大數(shù)據(jù)研究方法應(yīng)用到教育的領(lǐng)域，同時(shí)，他們認(rèn)為“大數(shù)據(jù)”將會(huì)給教育帶來(lái)革命性的改變，誰(shuí)能夠抓住這次機(jī)會(huì)，誰(shuí)就會(huì)取得非凡的成就。

一、大數(shù)據(jù)研究方法在教育領(lǐng)域的運(yùn)用

大數(shù)據(jù)研究方法自產(chǎn)生以來(lái)就備受各界關(guān)注，其在教育方面應(yīng)用后產(chǎn)生了巨大的影響。

1.大數(shù)據(jù)研究方法在教育管理中的應(yīng)用

教育管理是指，管理者通過(guò)一系列的活動(dòng)來(lái)達(dá)到教學(xué)目的的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程可以包括制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、反思評(píng)價(jià)等。教育管理的目標(biāo)為對(duì)學(xué)生的管理、對(duì)教師的管理等。大數(shù)據(jù)研究方法通過(guò)對(duì)收集來(lái)的數(shù)據(jù)的研究與分析，實(shí)現(xiàn)教育管理的精準(zhǔn)化，從而使管理流程變得簡(jiǎn)單。

(1）大數(shù)據(jù)研究方法在學(xué)生管理中的應(yīng)用

教育大數(shù)據(jù)研究方法應(yīng)用在學(xué)生管理方面，主要是對(duì)學(xué)生們的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，使管理者對(duì)學(xué)生的管理更加精準(zhǔn)。

教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)一般都會(huì)摻雜著私人的感情，所以，為了教育的公平性，教師可以采用大數(shù)據(jù)方法對(duì)學(xué)生就行評(píng)價(jià)。教師利用大數(shù)據(jù)研究方法對(duì)學(xué)生們的教育背景、興趣愛(ài)好、價(jià)值觀等進(jìn)行搜集，這些信息的來(lái)源能夠從學(xué)生的社交平臺(tái)上找到，與此同時(shí)，教師也可以從各個(gè)平臺(tái)搜集這些信息。在用大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后，教師就能夠較為全面的了解每個(gè)學(xué)生，甚至能夠預(yù)測(cè)出每個(gè)學(xué)生遇到事情的處理方法，了解了這些信息之后，教師對(duì)學(xué)生的管理就會(huì)更有針對(duì)性。

(2）大數(shù)據(jù)研究方法在教師管理中運(yùn)用

教師管理包括很多內(nèi)容，包括對(duì)教師的教學(xué)能力的管理、績(jī)效評(píng)價(jià)的管理、教師師德的管理等等。傳統(tǒng)我們對(duì)教師的管理主要依靠的是學(xué)校制定的各種規(guī)章制度，這就使教育領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于教師的管理缺乏一套完整的體系，使評(píng)價(jià)更具加主觀性，基于此種考慮我們對(duì)教師的管理迫切需要一種新穎而又全面的管理方式。

大數(shù)據(jù)研究方法能夠幫助教育領(lǐng)導(dǎo)更加客觀、系統(tǒng)的對(duì)教師進(jìn)行管理。大數(shù)據(jù)研究方法是依靠數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話的，所以要在互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)上對(duì)教師數(shù)據(jù)進(jìn)行深入的挖掘。比如我們對(duì)某個(gè)教師進(jìn)行一個(gè)大數(shù)據(jù)的挖掘，我們可以通過(guò)QQ、微信、微博、貼吧等找出有關(guān)這個(gè)教師的內(nèi)容，這些內(nèi)容相對(duì)客觀的呈現(xiàn)出了學(xué)生以及家長(zhǎng)對(duì)于他的評(píng)價(jià)，對(duì)教師的數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘之后，要做一個(gè)總結(jié)，將有關(guān)于這個(gè)教師的關(guān)鍵詞列出來(lái)，隨后，利用大數(shù)據(jù)把這些關(guān)鍵詞的占比總結(jié)出來(lái)，這樣一個(gè)教師的特質(zhì)便會(huì)很好的展現(xiàn)在教育領(lǐng)導(dǎo)面前。大數(shù)據(jù)研究法對(duì)教師進(jìn)行管理后，使得管理與評(píng)價(jià)更加客觀以及方便了。

二、大數(shù)據(jù)研究方法在教育評(píng)價(jià)中運(yùn)用

當(dāng)我們對(duì)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，通常是以這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在 現(xiàn)在社會(huì)中，僅僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)嚴(yán)重的影響了學(xué)生的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)我們應(yīng)該采取“多元智力理論”。智力分為言語(yǔ)-語(yǔ)言智力，音樂(lè)-節(jié)奏智力，邏輯-數(shù)理智力，視覺(jué)-空間智力，身體-動(dòng)覺(jué)智力，交往-交流智力，自我認(rèn)知智力等多種智力類型，每個(gè)學(xué)生都可能具有以上智力類型中的一種或者多種，因此，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也要從這幾種類型出發(fā)，科學(xué)、全面得對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。我們將這種評(píng)價(jià)方式成為“多元評(píng)價(jià)”。

教育的多元評(píng)價(jià)長(zhǎng)久以來(lái)沒(méi)有得到很好的貫徹與實(shí)施的一個(gè)重要原因是：受應(yīng)試教育的影響，我們對(duì)學(xué)生們的要求只在學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞上，從而忽視了對(duì)他們的全面了解。如果我們能夠用數(shù)據(jù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，就能夠?qū)W(xué)生有一個(gè)全面的了解了，利用大數(shù)據(jù)研究方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在“大數(shù)據(jù)”的幫助下，使我們能夠獲得更多有關(guān)學(xué)生的真實(shí)有效的信息。由于學(xué)生們的天賦、教育環(huán)境以及努力程度的不同，學(xué)生的情況是會(huì)發(fā)生變化的，而大數(shù)據(jù)研究方法能夠?qū)W(xué)生實(shí)施全面的跟蹤，因此，大數(shù)據(jù)研究方法對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更加真實(shí)可靠。利用這些評(píng)價(jià)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)或者生活等各個(gè)方面進(jìn)行及時(shí)的反饋，因材施教、對(duì)癥下藥，這樣的教育評(píng)價(jià)才會(huì)真正促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。