閱讀是根 寫作是魂
——淺談“以讀促寫”的幾點(diǎn)做法

○ 金昌市金川總校龍門學(xué)校

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，語文課程對(duì)閱讀和習(xí)作的要求越來越高，考試中閱讀和作文所占的分值也越來越重?！暗瞄喿x者得語文，得語文者得天下”已成為目前教育發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。在踐行語文教學(xué)的過程中，越來越多的語文教師也有這樣的感受：閱讀量大的孩子在寫作方面更有靈感，更善于遣詞造句、引經(jīng)據(jù)典，更容易文思泉涌，下筆成章。且不論寫作方法應(yīng)用如何，至少比其他孩子能寫會(huì)寫有內(nèi)容可寫。由此，筆者認(rèn)為閱讀是寫作的土壤，是寫作的根基，而寫作是閱讀的靈魂。大量閱讀是寫好作文學(xué)好語文的根本途徑。只有海量閱讀，擁有深厚的積淀，才能加深語文功底，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，學(xué)生在寫作時(shí)才會(huì)有素材和靈感，不害怕寫作。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何讓孩子通過大量有效閱讀促進(jìn)寫作水平的提升，淺談幾點(diǎn)看法。

一、積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

1.教師要做好引領(lǐng)和表率作用?！吧斫讨赜谘越獭保晃徊粣圩x書的教師是難以教出愛閱讀的學(xué)生的。所以，筆者認(rèn)為讀書是語文教師必做的工作。在閱讀本專業(yè)的書籍之外還應(yīng)對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的文化有足夠的了解，不但能自信地講授課本知識(shí)，更好地服務(wù)于教學(xué)，還能給學(xué)生拓展很多課外知識(shí)，讓自己的課堂更具吸引力。一位愛看書、能寫作、博覽群書才華橫溢的教師渾身散發(fā)著書香氣，一定會(huì)成為學(xué)生心中喜歡的老師，成為學(xué)生讀書學(xué)習(xí)的楷模和榜樣，能更好地引領(lǐng)學(xué)生閱讀。

2.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生年齡小，判斷和認(rèn)知能力發(fā)展不全面，光聽教師和家長(zhǎng)不斷重復(fù)說教讀書的好處，孩子們是感受不到的，真正讓孩子們主動(dòng)愛上閱讀，還需要教師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)激發(fā)孩子閱讀的興趣。越是低年段的孩子對(duì)閱讀內(nèi)容的趣味性越挑剔，如果教師或者家長(zhǎng)忽略孩子的年齡特點(diǎn)一味地推薦名家經(jīng)典，要求孩子讀畫面色彩不鮮亮，圖小字密的名著，反而會(huì)抹殺孩子的讀書興趣，讓孩子心里產(chǎn)生看書沒意思，不好玩的固定想法，開始抵觸看書，更不可能大量閱讀。相反降低要求，給孩子推薦色彩鮮亮的繪本，搞笑幽默的漫畫，有趣的兒童書，孩子會(huì)慢慢愛上閱讀，產(chǎn)生閱讀的興趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生開展交流閱讀。交流閱讀所得是激發(fā)閱讀興趣的重要手段。比如，喜歡科普類書籍的孩子會(huì)把他閱讀了解的知識(shí)講給其他孩子聽；喜歡歷史的孩子會(huì)把有趣的歷史故事也講出來。交流的過程既是語言表達(dá)的過程，也是學(xué)會(huì)傾聽的過程，這種學(xué)生給學(xué)生講，學(xué)生給學(xué)生推薦好書的方法效果非常好。因?yàn)樗麄兡挲g相仿，興趣相投，有共同話題，交流機(jī)會(huì)比較多，在這種讀書氛圍下孩子們會(huì)慢慢愛上閱讀，豐富讀書領(lǐng)域，養(yǎng)成讀書習(xí)慣。

4.創(chuàng)設(shè)濃厚的閱讀氛圍。在班級(jí)建立“漂流書架”。教師先選擇適合學(xué)生閱讀的有趣書籍?dāng)[放到漂流書架，鼓勵(lì)學(xué)生把自己看完的書從家里拿來一兩本也放在這里。同學(xué)們可以根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇書來閱讀，你看我的書，我看你的書，讓孩子們的書漂流起來，共讀一本書，互相借閱，互相交流。同學(xué)間互相比閱讀量比看書速度，談感受講所得，形成看書的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶動(dòng)大多數(shù)學(xué)生看書，形成良好的讀書氛圍，使學(xué)生不知不覺愛上閱讀。

二、海量閱讀，加深語文要素積淀

1.研讀課標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生群文閱讀。“《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生9年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報(bào)刊?！保?］由此提出如下建議：教師根據(jù)自己的教學(xué)需要選擇同一主題相關(guān)聯(lián)的適合孩子年齡特點(diǎn)的作品推薦給學(xué)生，一篇帶多篇進(jìn)行群文閱讀加大閱讀量。教師必須研讀課程標(biāo)準(zhǔn)了解每一學(xué)段的閱讀要求，做到心中有數(shù)。然后根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)推薦書目，引導(dǎo)學(xué)生有益閱讀，讓孩子少走彎路，避免選擇困難的問題，直接閱讀有趣味的好書。比如，一年級(jí)孩子從小喜歡閱讀童話、童謠、簡(jiǎn)短的故事，就應(yīng)該給孩子們推薦《格林童話》《小蚯蚓的故事》《青蛙王子的故事》《伊索寓言》等有趣的書籍，五六年級(jí)就推薦科普類和名人傳記讓孩子漸漸愛上閱讀，形成讀書習(xí)慣。

2.大量閱讀，增加語文素養(yǎng)的厚度。經(jīng)過多年教學(xué)感悟：提高閱讀能力，閱讀“量”比“質(zhì)”重要，只有閱讀數(shù)量上去了，學(xué)生讀的多，懂得多，才能從根本上提升閱讀能力。所以，語文教師要堅(jiān)持引領(lǐng)學(xué)生閱讀，推薦閱讀，交流閱讀，比較閱讀，使得孩子們?cè)诮處熞I(lǐng)下發(fā)現(xiàn)書的芬芳，享受讀書的快樂。讀大量有趣的經(jīng)典作品，通過多讀多悟增加語文素養(yǎng)的厚度。

三、循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣

1.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣。閱讀與寫作不會(huì)在短期內(nèi)就有立竿見影的效果，這是一個(gè)循序漸進(jìn)“量變”引起“質(zhì)變”的過程。所以，家長(zhǎng)、教師不要奢望短期閱讀能提升語文素養(yǎng)，也不要指望孩子近期多讀幾本書就能馬上寫好作文。貪圖功利，斷章取義是讀書的大敵。讀書需要堅(jiān)持，只有閱讀時(shí)間、閱讀數(shù)量、閱讀積累、閱讀感悟達(dá)到一定程度，才能沉淀和爆發(fā)，才會(huì)有寫作時(shí)斟酌語句的欲望和做法，才會(huì)有一吐為快的酣暢淋漓。孩子閱讀的功底和效果會(huì)隨著讀書時(shí)間的推移慢慢顯現(xiàn)，而日積月累的閱讀培養(yǎng)將是孩子寫作的根基和土壤。

2.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累好詞好句好文的習(xí)慣。教師除了引導(dǎo)學(xué)生海量閱讀還要教會(huì)學(xué)生積累，扎實(shí)有效地積累才能使學(xué)生有物可寫有話可說有感而發(fā)。課堂閱讀教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累的“訓(xùn)練場(chǎng)”，通過朗讀好詞佳句美好語段，品味賞析寫作方法，多讀多背名言佳句等方法指導(dǎo)學(xué)生掌握積累的方法，讓文中的語言文字內(nèi)化于學(xué)生的腦海，在寫作中選擇應(yīng)用?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭?！闭n外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。輔導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，指導(dǎo)摘錄優(yōu)美的詞、句、段，督促學(xué)生做好摘錄和積累。筆者從一年級(jí)開始要求學(xué)生準(zhǔn)備積累本，準(zhǔn)備彩筆，不會(huì)寫的字用拼音代替，好詞句好語段用彩筆做標(biāo)注。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣，在閱讀課學(xué)習(xí)中自己能圈畫摘抄優(yōu)美句段，學(xué)會(huì)欣賞和模仿，在寫話練習(xí)中會(huì)慢慢用到所積累的內(nèi)容，寫出的語段有內(nèi)容、有靈氣。

3.教會(huì)學(xué)生在閱讀中觀察、認(rèn)識(shí)、思考的習(xí)慣?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！薄氨M信書，則不如無書?！弊x書多了還要在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)觀察、應(yīng)用、比較、思辨，否則就是名副其實(shí)的“書呆子”。學(xué)生通過觀察與思考，了解事物的特征，比較發(fā)現(xiàn)異同，才能將書本知識(shí)變成自己的知識(shí)，才能讀書越多越聰明。統(tǒng)編教材二年級(jí)下冊(cè)《要是你在野外迷了路》這篇課文就是學(xué)會(huì)觀察的范例。課文介紹了太陽、大樹、北極星、溝渠積雪四種在野外迷路后辨別方向的實(shí)物，讓學(xué)生感受到大自然天然指南針的神奇。通過引導(dǎo)學(xué)生從平時(shí)的觀察中尋找答案，他們會(huì)對(duì)閱讀內(nèi)容加深印象內(nèi)化于心，只要有機(jī)會(huì)在說話和寫作中能就能恰當(dāng)應(yīng)用。

四、緊扣要素，開展讀寫結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐

葉圣陶先生說：“閱讀是吸取，寫作是傾吐?！遍喿x過程就是吸取的過程，寫作是吸取的吐納和呈現(xiàn)。以下幾點(diǎn)能做到讀寫結(jié)合，以讀促寫。

1.激發(fā)寫作興趣，提升寫作能力。興趣是最好的老師。每周的讀書筆記，教師不硬性規(guī)定孩子寫的內(nèi)容，只是給一些建議，供學(xué)生自愿選擇，不作過多限制，只要求學(xué)生我手寫我心，寫真事說真話訴真情。教師在講評(píng)時(shí)有理有據(jù)有針對(duì)性地評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，不采取撕作業(yè)，嘲笑等打擊孩子寫作興趣的行為，簡(jiǎn)單做一些寫法指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生既是鼓勵(lì)也是引導(dǎo)。那么，要有效地進(jìn)行讀寫結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐，教師必須要清楚課程標(biāo)準(zhǔn)中“閱讀”和“習(xí)作”（寫話）目標(biāo)分別有哪些明確要求。只有明確了目標(biāo)要求，教師在實(shí)際教學(xué)中才會(huì)對(duì)學(xué)生提出適當(dāng)?shù)囊?，學(xué)生的寫作練習(xí)才會(huì)有實(shí)效，不會(huì)出現(xiàn)“小孩拉大車、小人說大話”的情況，孩子才能有興趣寫作，樂于寫作。

2.訓(xùn)練合理，一課一得。一課一得，既是對(duì)閱讀教學(xué)的總結(jié)也是學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容理解應(yīng)用的過程。通過學(xué)生當(dāng)堂簡(jiǎn)短的寫話練習(xí)可以檢測(cè)孩子本堂課學(xué)到了什么。統(tǒng)編二年級(jí)下冊(cè)《彩色的夢(mèng)》是一首簡(jiǎn)單易懂的兒童詩，文本想象豐富，表現(xiàn)了兒童對(duì)大自然的贊美與向往。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出輕松俏皮的感覺，讀出優(yōu)美的畫面感。朗讀感受語言美的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用顏色的詞說出事物特點(diǎn)是本課目標(biāo)之一。大塊的草坪（ ）了；大朵的野花（ ）了；大片的天空（ ）了。在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下學(xué)生回答都能聯(lián)系到生活實(shí)際。比如：大片的云朵（白）了，大片的森林（綠）了，一望無際的大海（藍(lán)）了。學(xué)生仿照句子說話也是本課的另一個(gè)訓(xùn)練目標(biāo)。“我的彩色鉛筆，是大森林的精靈?！眴枺翰噬U筆是（ ）。接著問：（ ）是（ ）。抓住形狀特點(diǎn)讓學(xué)生聯(lián)想說話：“蘋果般的太陽?！薄捌咸寻愕难劬Α！薄八忸^般的鼻子?！蓖瑢W(xué)們寫話練習(xí)都能達(dá)標(biāo)。所以教師恰當(dāng)引導(dǎo)是學(xué)生妙筆生花的助推器。

3.提倡寫流動(dòng)日記，互相學(xué)習(xí)，互相借鑒。所謂流動(dòng)日記就是每人準(zhǔn)備一個(gè)日記本，第一次日記寫在自己的本子上，然后互相交換閱讀并給同學(xué)的日記寫上評(píng)語，如，書寫方面的評(píng)語、詞句運(yùn)用上的點(diǎn)評(píng)，或者寫寫自己的感想。這樣，每學(xué)期下來自己只在自己本上寫一次，其他都是別人寫的，自己每次日記寫在不同孩子本上，供他人閱讀和點(diǎn)評(píng)。不限制日記的內(nèi)容，可以摘抄，可以記錄參加的活動(dòng)，也可以記錄身邊的人或事，或者教師指定內(nèi)容仿寫。勤寫勤練，要求不高，孩子們都喜歡看別人怎么寫的，寫了些什么，很喜歡這樣些。

總之，以讀促寫的練習(xí)要在大量閱讀豐厚積累的根基下進(jìn)行，寫話訓(xùn)練要掌握尺度，不能拔高也不能降低。運(yùn)用多種形式練習(xí)，以讀促寫，讀寫結(jié)合，為學(xué)習(xí)語文打好根基，相信學(xué)生的寫作一定會(huì)有技巧、有內(nèi)容、有靈魂，得作文而得語文。