淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和班主任工作的整合策略

倪 卉

隨著教育的不斷發(fā)展，缺少教師資源已經(jīng)是當(dāng)前社會(huì)上的一個(gè)現(xiàn)狀。因此，大多數(shù)學(xué)校中都會(huì)出現(xiàn)數(shù)學(xué)教師兼任班主任的現(xiàn)象。本文將會(huì)從數(shù)學(xué)教師兼任班主任的情況分析、數(shù)學(xué)教師兼任班主任的利弊分析以及數(shù)學(xué)教學(xué)和班主任工作的整合策略等三方面進(jìn)行一系列的分析和探究。

一、數(shù)學(xué)教師兼任班主任，提高效率創(chuàng)效益

數(shù)學(xué)教師與班主任兩者所負(fù)責(zé)的工作之間既有一定的聯(lián)系又有區(qū)別。對(duì)于一個(gè)班級(jí)而言，數(shù)學(xué)教師的任務(wù)就是負(fù)責(zé)講授數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)，班主任的任務(wù)是負(fù)責(zé)班級(jí)的綜合事務(wù)，兩者的融合既有利、也有弊。因此，對(duì)數(shù)學(xué)教師和班主任兩者的工作一定要做好詳細(xì)的分析。

數(shù)學(xué)教師僅僅是負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)一門學(xué)科的教師，數(shù)學(xué)教師的任務(wù)就是在課堂上講授數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)，傳授學(xué)生一些數(shù)學(xué)思維和知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些相應(yīng)的問題練習(xí)，并在課下及時(shí)為學(xué)生們解決問題，答疑解惑，從而達(dá)到新課標(biāo)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科所要求的教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)教師相對(duì)于班主任的工作而言較為輕松。

班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂，既是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，又是班級(jí)內(nèi)各項(xiàng)工作的組織者。班主任教師的工作不僅是負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，而且還負(fù)責(zé)學(xué)生的身心發(fā)展方面。班主任工作重，壓力大，既要關(guān)注班級(jí)方方面面的工作，還要關(guān)注到班級(jí)內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生。此外，一個(gè)班級(jí)是否成功一定程度上取決于班主任工作做的是否到位。因此，班主任教師身上擔(dān)負(fù)著沉重的責(zé)任。

從長期教育的過程中來說，大多數(shù)學(xué)校中的班主任并非是專職，而都是由學(xué)科教師兼任。數(shù)學(xué)教師兼任班主任的現(xiàn)象可以說是十分常見，一位教師身上擔(dān)負(fù)著教授學(xué)科和管理班級(jí)的責(zé)任，不僅工作任務(wù)繁重，而且還面臨著巨大的壓力。即便如此，教師也一定要將兩者的工作任務(wù)進(jìn)行清楚的劃分，從而提高工作效率。

二、數(shù)學(xué)教師兼任班主任，學(xué)習(xí)生活有利弊

在小學(xué)階段的各個(gè)學(xué)校都存在數(shù)學(xué)教師兼任班主任的現(xiàn)象。對(duì)教師而言，教師要面臨著雙重的工作和壓力，教師不僅要教課，而且還要管理班級(jí)，但是數(shù)學(xué)教師兼任班主任對(duì)于班級(jí)而言可謂是有利也有弊。

數(shù)學(xué)教師兼任班主任的優(yōu)勢(shì)就是數(shù)學(xué)教師在長期的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中早已培養(yǎng)出嚴(yán)謹(jǐn)、理性的思維，在班級(jí)的管理中能夠運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)理性的思維去工作。教師能夠系統(tǒng)化嚴(yán)謹(jǐn)化的工作，這在一定程度上保證了班級(jí)工作的井井有條。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師的思維運(yùn)用在班級(jí)管理中，也會(huì)促進(jìn)班級(jí)工作的簡潔化，并保證班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能夠得到尊重和發(fā)展。

數(shù)學(xué)教師兼任班主任的劣勢(shì)就是數(shù)學(xué)教師的思維過于簡化，在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，容易忽視學(xué)生的心理問題，缺乏與學(xué)生的溝通交流。班主任缺少與學(xué)生溝通交流的途徑，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過程中遇到困難問題無法及時(shí)與教師溝通，教師也不清楚了解學(xué)生的實(shí)際情況，這容易使教師與學(xué)生之間產(chǎn)生距離感。在處理一些學(xué)生所發(fā)生的問題時(shí)，容易出現(xiàn)效率低下的情況。此外，班主任也承擔(dān)著思想教育的重要任務(wù)，缺少與學(xué)生的溝通，班主任就無法有效的教育學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的是非觀和人生價(jià)值觀等。

三、數(shù)學(xué)教師兼任班主任，教學(xué)管理重考慮

在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)教師兼任班主任的現(xiàn)象是常見的，教師擔(dān)任數(shù)學(xué)教師的同時(shí)也要負(fù)責(zé)班級(jí)管理，因此，如何平衡數(shù)學(xué)教師與班主任之間的關(guān)系并進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)和班主任工作的整合是非常重要的。以下就是相關(guān)的整合策略。

數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合。在小學(xué)階段為了讓學(xué)生更好的接受抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以把課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相融合。以“100以內(nèi)的加法和減法”為例，教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)100以內(nèi)數(shù)字并進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)字加減，教師除了在課堂上要多舉一些生活中的問題，如：超市中有兩種糖果，一種一袋糖果有26個(gè)，一種一袋糖果有19個(gè)，媽媽兩種各買了一袋，這樣就有多少個(gè)糖果？除此之外，教師作為班主任也要鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)多觀察生活中的實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)應(yīng)該從小學(xué)生開始培養(yǎng)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)之路上的引導(dǎo)者，不能時(shí)時(shí)刻刻都陪在學(xué)生身旁，因此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的。以“長方形與正方形”為例，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立的去搜尋關(guān)于長方形和正方形的相關(guān)資料、實(shí)際物體以及相關(guān)計(jì)算公式等方面內(nèi)容，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。此外，從班主任的角度培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容將不僅僅局限于數(shù)學(xué)學(xué)科，而且還包括其他學(xué)科以及學(xué)生的生活，這對(duì)于學(xué)生的成長發(fā)揮著不可或缺的作用。

加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。數(shù)學(xué)教師兼任班主任一定要在做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。與學(xué)生溝通可能對(duì)于數(shù)學(xué)教師來說具有一定的難度，但是數(shù)學(xué)教師要發(fā)揮班主任的作用，關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，積極與學(xué)生溝通。既可以在數(shù)學(xué)課堂上以數(shù)學(xué)教師的身份與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的溝通，也可以在課下以班主任的身份與學(xué)生進(jìn)行各方面的交流溝通，了解學(xué)生的困難和問題，幫助學(xué)習(xí)解決問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和班級(jí)管理的效率。

四、結(jié)束語

從教師的角度來思考，擔(dān)任數(shù)學(xué)教師的同時(shí)兼任班主任的確是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。而難上加難的是，既要做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，又要做好整個(gè)班級(jí)的管理。教師既要把握好數(shù)學(xué)教學(xué)的尺度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，又要做好自身的調(diào)整以適應(yīng)班主任這個(gè)崗位，做好班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)和管理工作，打造一個(gè)優(yōu)良的班級(jí)。