小學(xué)低年級(jí)語文詩歌學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略

張 璐

詩歌一般簡(jiǎn)潔通俗，富有想象，語言簡(jiǎn)單，通俗易懂，朗朗上口，方便記憶，有的采用簡(jiǎn)單的修辭手法，生動(dòng)的表現(xiàn)人們的日常生活，有趣的情感。低年級(jí)教材中的一些詩歌特別適合作為兒童剛剛接觸詩歌的入門篇章學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生初步了解詩歌、學(xué)習(xí)詩歌，激發(fā)他們學(xué)習(xí)詩歌的興趣。對(duì)于詩歌的學(xué)習(xí)，僅僅通過朗讀、背誦、書寫這些方式，抑或是僅僅通過教師的講解、分析教學(xué)方式來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這些教學(xué)方式，讓學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生不能充分的理解詩歌所要表達(dá)的意思，不便于學(xué)生運(yùn)用詩歌的形式創(chuàng)作表達(dá)自己的感情想法。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生積極走進(jìn)詩歌，了解詩歌，以便體會(huì)詩歌的情感?，F(xiàn)在，本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)此進(jìn)行教學(xué)反思。

一、重視課堂教學(xué)、深入了解課本

教師在教學(xué)過程中，需要格外注重課程教學(xué)的質(zhì)量，合理劃分每節(jié)課的教學(xué)時(shí)長，注重教學(xué)的水平，科學(xué)規(guī)劃課堂組織活動(dòng)，分配教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)每節(jié)詩歌課程的學(xué)習(xí)保質(zhì)保量，確保班集體有良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生都很喜歡課堂教學(xué)、都喜歡閱讀詩歌，由衷的愛上詩歌，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)方式，理解詩歌的表達(dá)情感。教師在教學(xué)時(shí)，還可以積極鼓勵(lì)學(xué)生提前了解預(yù)習(xí)詩歌的內(nèi)容，了解詩歌的形式，對(duì)每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的了解掌握，提前查缺補(bǔ)漏，查找字典等發(fā)現(xiàn)自己不懂的字詞，不了解的字詞的拼音，初步掌握學(xué)習(xí)的詩歌。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡，喜歡一切新鮮的事物，在課堂上容易開小差、走神，不服從教師的安排。對(duì)于這樣的情況，教師應(yīng)該提前預(yù)想做好計(jì)劃，在講解一段時(shí)間后組織一些活動(dòng)，例如朗讀詩歌、情景模擬詩歌、小組討論等等方式，給予學(xué)生足夠的放松時(shí)間，以便充分集中注意力掌握課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，了解詩歌的學(xué)習(xí)表達(dá)。

比如，教師在講解人教版部編本小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《小池》、《池上》這兩首詩時(shí)，教師應(yīng)該提前預(yù)習(xí)課程寫好教案，查清楚詩詞字詞的讀音，自己反復(fù)閱讀這篇詩歌，感受詩中描寫的美麗景色，增強(qiáng)對(duì)自然景物的熱愛之情，合理規(guī)劃時(shí)間安排，確定課程的組織活動(dòng)。課程剛開始時(shí)，可以引入話題，詢問學(xué)生自己平常生活中喜歡什么自然景色，自己最喜愛的景色，想要對(duì)他們說什么，表達(dá)什么樣的情感等等，了解學(xué)生的想法，激發(fā)學(xué)生的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《小池》、《池上》等這兩首小詩，去深入了解詩人塑造的詩歌中的大自然的優(yōu)美景色，然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀詩歌，感受自然景物的熱愛之情、詩人對(duì)大自然的喜愛，感受詩歌的語言美以及言語之間表達(dá)的喜愛，喚醒學(xué)生的情緒、情感，感受詩歌中大自然的美好風(fēng)光，體會(huì)詩人對(duì)他們無比的喜愛之情。在課程進(jìn)行過程中，教師可以組織一個(gè)模擬創(chuàng)作活動(dòng)，模仿《小池》《池上》這兩首詩歌的形式，自由創(chuàng)作發(fā)揮自己，激發(fā)學(xué)生自己的創(chuàng)作能力、想象空間，學(xué)會(huì)用詩歌的形式表達(dá)感情。教師在課堂教學(xué)過程中，需要帶領(lǐng)學(xué)生感悟詩歌的情感外，還需要帶領(lǐng)學(xué)生感受這首詩的表達(dá)方法和技巧：比如在這首詩中，詩人的用詞非常講究，詩歌的語言都天真爛漫、輕松愉快，運(yùn)用簡(jiǎn)單的字句生動(dòng)的表達(dá)了詩人的喜愛，活靈活現(xiàn)的體現(xiàn)了孩童的天真爛漫。

二、充分利用時(shí)間、積極組織活動(dòng)

對(duì)于詩歌的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該積極合理運(yùn)用時(shí)間，不僅單單通過課堂教學(xué)組織活動(dòng)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該注重課外時(shí)間，比如早操時(shí)間、課前預(yù)習(xí)的時(shí)間、廣播播報(bào)時(shí)間、校園活動(dòng)比賽、班級(jí)集體活動(dòng)等各種閑暇時(shí)間，營造學(xué)習(xí)詩歌的良好學(xué)習(xí)氛圍，耳濡目染的讓學(xué)生逐漸了解詩歌，喜歡運(yùn)用詩歌的表達(dá)形式抒發(fā)自己的感情，喜歡詩歌，愛上詩歌。另外，教師還可以積極創(chuàng)辦各種活動(dòng)，比如詩歌演講比賽、詩歌創(chuàng)作大賽等等，讓學(xué)生充分了解詩歌、喜歡詩歌。教師在課堂教學(xué)過程中，也可以積極組織各項(xiàng)活動(dòng)，比如男女生朗讀比賽、小組朗讀比賽、個(gè)人朗讀比賽、個(gè)人創(chuàng)作比賽等等，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)了解詩歌、學(xué)習(xí)詩歌，自由的發(fā)揮自己的想法觀點(diǎn)，開心的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

比如，教師在講解人教版部編本小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《登鸛雀樓》、《望廬山瀑布》時(shí)，除了課程教學(xué)活動(dòng)外，可以充分利用早操的時(shí)間，中午課間活動(dòng)的時(shí)間、布置作業(yè)的時(shí)候等各種情況，鼓勵(lì)學(xué)生把不同時(shí)間內(nèi)真真切切的想法運(yùn)用詩歌的形式表達(dá)出來，如果是想要對(duì)鸛雀樓表達(dá)感情的時(shí)候便可以運(yùn)用短句寫一篇關(guān)于登鸛雀樓的詩歌，如果是想要表達(dá)對(duì)瀑布的喜愛便可以寫一篇關(guān)于望廬山瀑布的輕松愉快的詩歌，如果是想要表達(dá)自己心情的時(shí)候便可以仿照詩歌的形式創(chuàng)作一篇語句簡(jiǎn)短的詩歌，學(xué)生可以仿照詩歌書寫各種各樣的事物。教師可以通過這種方式帶領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)生活，從生活中尋找素材、收集資料素材等等，從生活中感悟詩歌的來源，讓學(xué)生慢慢了解詩歌并沒有想象中的難，詩歌的內(nèi)容都是源于生活，高于生活，在實(shí)際生活的基礎(chǔ)上運(yùn)用特定的技巧方法進(jìn)行創(chuàng)作，可以減少學(xué)生對(duì)于詩歌的恐懼，減少出現(xiàn)詩歌始終高于生活的錯(cuò)誤想法。除此之外，教師還可以積極組建關(guān)于詩歌的各種活動(dòng)，比如舉辦兒童詩展、繪制詩歌的海報(bào)、開展詩歌的知識(shí)問答等等，讓學(xué)生收集更多關(guān)于詩歌的內(nèi)容、知識(shí)，豐富學(xué)生的語言積累，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作詩歌的興趣。還可以在這種環(huán)境中潛移默化的不斷了解更多關(guān)于詩歌的內(nèi)容、掌握更多關(guān)于詩歌的表達(dá)技巧，更加全面的知道詩歌的表達(dá)方式、表達(dá)技巧，更加喜歡詩歌，不斷積累語言，儲(chǔ)備創(chuàng)作素材，為自己的創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。