小學(xué)語文前置性學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的探究

周文娟

小學(xué)語文教師應(yīng)該把“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”的道理呈現(xiàn)給的每一個(gè)學(xué)生，令小學(xué)生都提前認(rèn)真地學(xué)習(xí)相應(yīng)的語文課程，打下極為深厚的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極推動(dòng)意義，小學(xué)生也能夠成為語文課上的真正主角。

一、增強(qiáng)責(zé)任，令學(xué)生成為小學(xué)語文課上的主角

小學(xué)生應(yīng)該具備學(xué)習(xí)責(zé)任感，才能夠真正在語文學(xué)習(xí)的世界中取得進(jìn)步和收獲，才能具備更好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步和提升意義重大。小學(xué)生在當(dāng)下的小學(xué)語文學(xué)習(xí)中存在著的問題在于學(xué)習(xí)責(zé)任感不夠強(qiáng)，總是試圖得到教師的督導(dǎo)、幫助、提攜，從而能夠化解學(xué)習(xí)問題，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)能力的提升和進(jìn)步，這種學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展意義不大。小學(xué)生應(yīng)該成為小學(xué)語文課堂上的主角，在課前就能夠認(rèn)真地把相應(yīng)的課程預(yù)習(xí)好，從而能夠在課程上更加自在。

小學(xué)語文教師在給學(xué)生講解《絕句》、《靜夜思》、《曉出凈慈寺送林子方》等等古詩的時(shí)候，首先應(yīng)該令學(xué)生在課前把這些詩歌都認(rèn)真地加以背誦，從而能夠在課上保持更高的學(xué)習(xí)效率，更加認(rèn)真地聽取教師的指示和命令，保持更好的古詩文學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展有著異乎尋常的意義。事實(shí)上，小學(xué)生如果在課外做的事情足夠多，那么教師就能夠使得學(xué)生在小學(xué)語文課上學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，諸如杜甫的生平經(jīng)歷、寫作風(fēng)格、為官歷程等等；如學(xué)生格外認(rèn)真地完成了語文自主學(xué)習(xí)任務(wù)，那么教師必然能夠令小學(xué)語文課的課程含量更加豐富，也能夠令小學(xué)生在小學(xué)語文課堂上得到更大的滿足感。

二、提高效率，令課堂內(nèi)的教學(xué)效率獲相應(yīng)提升

小學(xué)語文教師應(yīng)懂得“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”的道理。小學(xué)生應(yīng)該珍惜時(shí)間，從而能夠把握好生命中的每一分鐘，令每一分鐘都能夠有著足夠的意義和效果，也能令學(xué)生放棄任何的猶疑和懈怠，不要再成為一個(gè)學(xué)習(xí)上的惰怠者，更不能夠成為一個(gè)在學(xué)習(xí)上“磨洋工”的人，小學(xué)語文教師應(yīng)該幫助小學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)效率和語文學(xué)習(xí)節(jié)奏，使得學(xué)生在小學(xué)語文課上始終能夠保持一種“高峰狀態(tài)”，這對(duì)于學(xué)生的日后進(jìn)步和發(fā)展意義重大。

小學(xué)語文教師在給學(xué)生講解《黃山奇石》的時(shí)候，應(yīng)該令學(xué)生在開課之前，自行尋找更多的關(guān)于黃山的資料、圖片和信息，從而能夠?qū)⑦@些資料、信息統(tǒng)統(tǒng)地呈現(xiàn)到小學(xué)語文課上，由此能夠激活小學(xué)語文課程氛圍，令小學(xué)生充分參與到語文課程中，并且能夠在小學(xué)語文課上與學(xué)生積極地溝通和交流，克服學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)壁壘，尋找到更多的語文學(xué)習(xí)興趣，由此令小學(xué)語文課上的學(xué)習(xí)氛圍更加令人滿意。小學(xué)語文教師應(yīng)該懂得素質(zhì)教育模式下的教學(xué)原則，釋放學(xué)生課前的自主探究活力，又能夠令學(xué)生在課上把尋找到的資料呈現(xiàn)全體的同學(xué)，令小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加美好。

三、增進(jìn)興趣，令學(xué)生以前置學(xué)習(xí)增加學(xué)習(xí)興趣

事實(shí)上，小學(xué)語文是一門充滿趣味的學(xué)科，值得全體小學(xué)生用心地學(xué)習(xí)和品味，從而能夠提升語文學(xué)習(xí)效率，令學(xué)生的語文核心素養(yǎng)也得到長足的進(jìn)步和提升，并且能夠使學(xué)生在正確的語文學(xué)習(xí)之路上成為一個(gè)乘風(fēng)破浪、勇往直前的人，如果學(xué)生真正具備了強(qiáng)大的語文學(xué)習(xí)動(dòng)能，也能夠?qū)τ趯W(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加積極的影響意義。

小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“口語交際之打電話”的時(shí)候，可以通過激發(fā)學(xué)生的興趣，組織學(xué)生在課前搜集話題資料的方式令學(xué)生在開課之前就能對(duì)相應(yīng)的口語交際內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。通過這種方式，語文教師不僅能夠讓學(xué)生對(duì)即將到來的課堂產(chǎn)生初步了解，又能夠通過小組合作方案令學(xué)生組成相應(yīng)的口語互助小組。在課堂教學(xué)中，語文教師可以設(shè)計(jì)出相應(yīng)的口語情景模式，令學(xué)生自行進(jìn)行富有針對(duì)性的演練和講演，熟悉“電話溝通用語”，從而懂得打電話的實(shí)質(zhì)意義。

小學(xué)語文教師不應(yīng)該過度灌輸給學(xué)生“打電話”的具體方法，以免學(xué)生對(duì)這項(xiàng)生活活動(dòng)產(chǎn)生先入為主的想法，而是應(yīng)該令學(xué)生通過實(shí)踐，真正懂得相應(yīng)的道理。小學(xué)生通過課前的彩排和演練，也能對(duì)于打電話的口語交際產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解，并且夠?qū)τ陔娫挼膶?shí)際溝通內(nèi)容有著更加深刻的把握。小學(xué)語文教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生成為一個(gè)熱愛口語鍛煉的人，從而能夠在小學(xué)語文口語課上鍛煉出一副好口才，引導(dǎo)學(xué)生將這副好口才用于生活，使日常生活受到積極影響。

如此一來，小學(xué)語文教師通過布置前置性任務(wù)，令學(xué)生自行組隊(duì)，自行排練，也能令學(xué)生對(duì)于語文口語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，由此能夠令學(xué)生不再成為語文口語課上的消極懶散者，而是能夠滿懷興趣、積極昂揚(yáng)地完成相應(yīng)的知識(shí)，從而成為一個(gè)內(nèi)外兼修、學(xué)以致用、積極進(jìn)取、求真務(wù)實(shí)的好學(xué)生，更為重要的是，能夠從被動(dòng)化的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對(duì)于學(xué)生意義重大。

四、結(jié)束詞

小學(xué)語文教師應(yīng)該成為一個(gè)善于布置前置性作業(yè)的教師，將更多的教學(xué)資源和教學(xué)任務(wù)在課前布置給學(xué)生，令學(xué)生在語文課上保持更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不畏懼任何的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)考驗(yàn)，能夠保持鮮活的學(xué)習(xí)能力，攻克相應(yīng)的學(xué)習(xí)問題，增加學(xué)習(xí)責(zé)任感和進(jìn)取力。