基于情境的小學(xué)語文教學(xué)探究

陳 艷

在小學(xué)語文教學(xué)中運用情境教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量，更好的培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)語文綜合能力。情境教學(xué)法可以開闊學(xué)生的語文視野，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到語文學(xué)習(xí)的興趣，加強學(xué)生對于知識的理解和記憶度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教師在語文教學(xué)中通過各種方法挖掘語文學(xué)科的趣味點，讓學(xué)生從小養(yǎng)成優(yōu)秀的語文學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)獨立分析思考的能力。情境教學(xué)法的應(yīng)用，有效的改變現(xiàn)有傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，不斷的通過實踐進行教學(xué)創(chuàng)新，推動小學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)及小學(xué)語文教育事業(yè)的共同發(fā)展。

一、結(jié)合時代背景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

語文學(xué)習(xí)是一種與生活相關(guān)的能力，教師將教學(xué)與生活進行聯(lián)系，把生活化的情境融入教學(xué)過程中更好的使學(xué)生明白和理解學(xué)習(xí)。除此之外，還可以開闊學(xué)生自己的知識視野，豐富學(xué)生自己的文化底蘊，能夠形成優(yōu)秀的語言綜合能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的講解課文程序為學(xué)生朗讀和默讀，教師再進行講解。這樣的教學(xué)過程，使語文學(xué)習(xí)單調(diào)枯燥，沒有辦法使用情景教學(xué)。新課改下的語文教學(xué)有著豐富的課堂教學(xué)活動和教學(xué)流程，通過將教學(xué)與生活內(nèi)容相結(jié)合，提升學(xué)生的語文理解能力，以此可以設(shè)計全新的教學(xué)環(huán)節(jié)，打破固有的教學(xué)模式。語文也是一門時代感較強的學(xué)科，教師在教學(xué)時結(jié)合時代背景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣的方式不僅可以幫助學(xué)生理解課文，也可以讓學(xué)生更好地理解中國大國氣概和培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和榮譽感。

例如，在六年級上冊《七律·長征》中學(xué)習(xí)長征英雄堅韌不拔的氣概和革命樂觀主義精神。2019年新中國成立70周年，在中國近代史上，長征英雄為新中國的成立付出了生命的代價。1935年10月，毛澤東主席率領(lǐng)中央紅軍越過岷山，長征結(jié)束?！凹t軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑，”這兩句概括了紅軍長征中表現(xiàn)出的英雄氣概和百折不撓的堅毅精神。“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”兩句話從反面承托出紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝一切困難的高大形象?！敖鹕乘脑蒲屡笔菍懠t軍在長征中飛奪瀘定橋和搶渡金沙江兩次激烈的戰(zhàn)斗，體現(xiàn)了紅軍長征中的艱難險阻。在“更細(xì)岷山千里雪，三軍過后盡開顏”中寫道長征的結(jié)束和三軍會師后的前途的光明。《七律·長征》是一篇威武雄壯和氣勢磅礴的革命史詩，它主要敘述了紅軍在長征中艱苦斗爭和紅軍不畏艱險、勇敢頑強的英雄形象和革命的樂觀主義。這首七律詩篇中貫穿著長征精神。長征精神就是“長征精神就是為了救國救民，不怕任何艱難險阻，不惜付出一切犧牲的精神?！苯衲晔俏覈?0周年，建黨99年，長征精神也一直貫穿在我國發(fā)展的方方面面，小學(xué)語文課堂可以將時代背景與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境結(jié)合，更好理解課文，明白課文內(nèi)容的主旨思想。

二、結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)語文教學(xué)可以從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境出發(fā)，語文與我們的生活聯(lián)系密切，教師可以把課堂中的教學(xué)內(nèi)容與實際生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生更加清晰的明白語文教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生對于語文課程的學(xué)習(xí)。語文課程中有很多的知識都來自生活，很多的文學(xué)作品也來自于生活。小學(xué)語文課堂中要將生活實際與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境結(jié)合，提升學(xué)生對文章的理解能力。

例如，在四年級課本《記金華的雙龍洞》中，記錄了葉圣陶先生早年在雙龍洞的游記。游記是從路上看到的風(fēng)光到外洞的風(fēng)光和內(nèi)洞的具體景色。在游記中，作者是按照游覽的順序，也就是暗線和明線的順序進行。主要內(nèi)容就是對景點的特點進行描述，學(xué)生通過對文章的閱讀，明白金華雙龍洞的奇異景象。《記金華的雙龍洞》的主旨主要是激發(fā)學(xué)生對于大自然的熱愛?，F(xiàn)階段學(xué)生在周末和寒暑假期間都會和爸媽進行外出旅行，在外出游玩的閱歷也比較豐富。在上課期間，可以利用學(xué)生的閱歷知識來和課文內(nèi)容進行聯(lián)系和結(jié)合。在上課時，老師可以向?qū)W生提問以下問題：“課文中有作者沿途欣賞的風(fēng)景，具體過程有哪些呢”、“可以羅列出具體的游玩順序嗎？是不是從沿途-外洞-空隙-內(nèi)動-出洞這幾個環(huán)節(jié)進行呢？”在這個環(huán)節(jié)中，教師可以向?qū)W生提問：“你們?nèi)ビ瓮鏁r，一般按照什么樣的環(huán)節(jié)進行游玩呢？”通過將提出的問題與學(xué)生生活實際進行聯(lián)系，使學(xué)生更加明白教師提出的問題和更好的回答提問的問題。教師向?qū)W生提出關(guān)鍵詞，如“看到的、感受到的和聽到的”。例如在四年級《宿新市徐公店》中，描繪了幽靜安逸的田園風(fēng)光和兒童在菜地追逐蝴蝶的美好畫面。在這首古詩中，所描繪的美麗景色表達了作者對于大自然的熱愛之情。這首詩對于學(xué)生來說，就是實際生活中發(fā)生的具體內(nèi)容。作者在吃過午飯后，散步來到徐公店，欣賞門外的自然景色，把自己所看到的內(nèi)容一一寫下來。從籬落到小徑、再從兒童到蝴蝶、最后從菜花到樹的景色描寫。在結(jié)束課文后，讓大家發(fā)揮想象，現(xiàn)在剛進入秋天，學(xué)生從家到學(xué)校的路途上有什么美好的景觀，如金黃的樹葉、天空中的蝴蝶等等景觀，將實際生活內(nèi)容與課文中所學(xué)課文內(nèi)容進行結(jié)合，加深對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在素質(zhì)教育背景下，對于小學(xué)語文的教學(xué)不僅僅是簡單的基礎(chǔ)語文知識，還有對課文內(nèi)容的理解和對作者主旨內(nèi)容的領(lǐng)會，從而利用結(jié)合實際的方法來吸引學(xué)生的注意力，更好的將所學(xué)知識運用在生活中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提升課堂教學(xué)的效率。