貴州省高校體育舞蹈課程教學現(xiàn)狀調查研究
——基于10所貴州高校的調查數(shù)據(jù)

張海斌,趙桑晴

(1.貴陽學院 體育學院，貴州 貴陽 550005；2.貴州財經大學 體工部，貴州 貴陽 550025 )

自體育舞蹈進入貴州以來，經歷了近三十年的推廣、普及和發(fā)展，但相較于全國體育舞蹈發(fā)展水平而言，仍處于相對落后的狀態(tài)，尤其在本土校園內的普及率極低。直至近幾年，貴州省連續(xù)成功借助各類型體育舞蹈賽事，使越來越多的貴州人開始關注和認識體育舞蹈并積極參與其中。全省各地的體育舞蹈培訓市場也逐漸呈現(xiàn)“升溫”狀態(tài)，體育舞蹈教師“一人難求”。貴州省有普通高校76所(含獨立學院和民辦學校)，但沒有一所專業(yè)體育舞蹈院校，貴州省應用型高?？山璐似鯔C加快普及發(fā)展體育舞蹈運動項目，提升體育舞蹈人才培養(yǎng)的教學質量，為貴州市場輸送更多優(yōu)秀的體育舞蹈人才。

一、調查結果與分析

(一)貴州省高校體育舞蹈課程的教學現(xiàn)狀

1.體育舞蹈課程教學的開設現(xiàn)狀

表1調查結果顯示，被調查的10所高校均開設有體育舞蹈課程，且開設形式主要包括社團、課余訓練、選修課、普修課和專選課五種形式。在這10所高校中，有8所高校開設了普修課，3所開設了專選課，多為體育院系開設。另外，開設選修課的有5所、課余訓練的有4所、有體育舞蹈社團(含俱樂部)的3所，此部分多為面向全校的體育舞蹈愛好者。經走訪調查發(fā)現(xiàn)，開設專選課的3所高校因專選人數(shù)達不到開課要求時，被迫中斷課程。綜上所述，目前貴州省高校體育舞蹈課程教學的開展形式多樣化，以開設普修課和選修課居多，但其普及發(fā)展程度一般，尤其是課余訓練和專選課教學在開展形式上存在嚴重不足，不能滿足學生進一步的學習需求以及體育舞蹈后備人才的培養(yǎng)?；诋斍艾F(xiàn)狀，需進一步加強省內高校課余訓練并豐富專選課教學的開展模式，滿足不同學生學習需求的同時，可提升貴州省校園體育舞蹈人才的培養(yǎng)質量，為基層輸送專業(yè)師資作好人才培養(yǎng)工作。

表1 貴州省高校體育舞蹈課程開設情況表(n=10)

2.體育舞蹈的課程設置現(xiàn)狀

體育舞蹈是一門教學內容豐富的課程，需要一定的學時讓學生掌握體育舞蹈的綜合技能，其教材為教學大綱的撰寫和教學內容的設計提供參考和補充，為課堂教學提供理論、圖片及詳細的動作要領解釋，在體育舞蹈教學過程中不可或缺[1]。因此，合理的課程設置在體育舞蹈教學中具有重要的作用。

通過對18位體育舞蹈教師的調查發(fā)現(xiàn)(見表2和表3)：使用指定教材的占33.33%，無指定教材的占66.67%；撰寫了教學大綱的占據(jù)被調查人數(shù)的77.78%，無教學大綱的占22.22%；在教學內容的設計和每周開設課時方面，主要以拉丁舞教學為主，每周2學時。綜上所述，當前貴州省高校體育舞蹈課程學時設置不盡合理，無指定教材和以拉丁舞教學居多。雖有多數(shù)教師配備教學大綱和明確的教學內容安排，但教學內容不完整，僅限于個別舞種的基礎知識、基本動作及自編小組合。

表2 體育舞蹈指定教材使用及教學大綱的撰寫情況統(tǒng)計表(n=18)

表3 體育舞蹈教學內容及每周課時統(tǒng)計(n=18)

基于當前貴州省高校體育舞蹈課程設置的情況，多數(shù)教師會根據(jù)本校情況，在教學內容的設計安排中選擇1～2個舞種教學(倫巴、恰恰或者華爾茲)，以基礎動作及自編小組合為主、理論知識為輔穿插課堂，個別教師則選用民族拉丁舞、校園維也納華爾茲或者交誼舞作為教學內容，以便學生更易理解掌握。

3.體育舞蹈教學場地設施現(xiàn)狀

體育舞蹈場地設施是體育舞蹈教學最基本的物質保障。場地供給是否充足、設施條件是否完善，直接影響體育舞蹈教學活動的開展及教學質量[2]。從表4、表5可知，目前貴州省高校體育舞蹈教學場地面積在81m2～150m2的占70%，面積在150m2以上和80m2及以下的各占20%和10%。場地設施使用達到非常滿足和能滿足的共占16.67%，基本滿足的占38.89%，不能滿足的比例高達44.44%。調查結果顯示，當前貴州省高校體育舞蹈教學場地設施不完善，教學場地面積總體偏小。經走訪調查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校場地設施條件簡陋，面積大小不規(guī)則，部分學校因教學場地不足導致教學場地緊張，許多社團、選修課教學只能在室外水泥地或者橡膠場地進行，加之缺乏維修資金及管理不善，木地板磨損、松動較為嚴重，地面凹凸不平，而場地設施完善的學校又存在場地利用率不高的情況。

表4 體育舞蹈教學場地面積統(tǒng)計表(n=10)

表5 體育舞蹈教學、訓練場地使用的滿足情況統(tǒng)計表(n=18)

4．體育舞蹈的師資現(xiàn)狀

體育舞蹈教師不僅是體育舞蹈教學工作的實踐者，也是教學技能的傳授者，其自身的專業(yè)知識、專業(yè)素養(yǎng)和和專業(yè)技能對舞蹈知識的傳遞和高校體育舞蹈的普及與發(fā)展有著極大的影響作用[2]。教師的綜合能力水平直接影響著教學效果以及學生的發(fā)展。

通過對貴州省10所高校共18位體育舞蹈教師的情況統(tǒng)計，在學歷結構和執(zhí)教年齡上(見表6)，碩士(33.33%)及本科(50%)學歷居多，教齡多數(shù)集中在5～10年之間。在師資性別和職稱上(見表7)，女性(占61.11%)和講師(占55.56%)職稱占主導，其中副教授和助教所占比例各占被調查總人數(shù)的22.22%。從教師的專項性質和教師等級方面來看(見表8)，體育舞蹈專項畢業(yè)的教師僅占被調查人數(shù)的33.33%，而非體育舞蹈專項畢業(yè)的教師反而占比更高(66.67%)，其中持有國家級和國家一級證書的教師各占被調查人數(shù)的33.33%和55.56%，國家二級及以下僅占11.11%。以上數(shù)據(jù)表明，當前貴州省高校體育舞蹈師資總體上以本科學歷、非體育舞蹈專業(yè)、國家一級教師、女性和講師職稱居多，學歷層次和職稱總體偏低。從實地走訪中得知，部分高校由于課程設置需要，在缺乏專業(yè)教師的情況下，實行外聘教師臨時擔任本校的體育舞蹈教學和訓練工作。同時，多數(shù)高校體育舞蹈教師因領導不重視，缺乏經費的保障和外出學習機會，也缺乏參與本校開展課余訓練的積極性。

表6 教師學歷結構和執(zhí)教年齡(n=18)

表7 教師性別和職稱(n=18)

表8 教師的專項性質和教師證等級(n=18)

5．學生學情現(xiàn)狀

從表9可知，貴州省高校體育舞蹈課程的受眾群體無體育舞蹈基礎的人數(shù)占比高達97.37%，有基礎的人數(shù)僅占2.63%；參與課余訓練的人數(shù)占30%，未參與訓練的占70%；參與過教學實踐(與體育舞蹈有關的教學、兼職、表演等)的僅占9.47%，未參與過教學實踐的多達90.53%；參加過國家、省、市、校級別比賽的人數(shù)僅占17.89%，未參加過比賽的學生占82.11%。

表9 學生相關學情統(tǒng)計表(n=190)

綜上所述，當前貴州省高校學生對于體育舞蹈學習來說，多為零基礎，且課余訓練不足，缺乏比賽經驗和教學實踐平臺。據(jù)調查了解，部分高校受師資緊缺的影響，在選修課中一位教師配備學生人數(shù)多達40～80人/班。除節(jié)假日、運動會、體質測試等被耽誤的學時外，所剩的學時寥寥無幾，這對教師的“授”和學生的“學”存在較大影響?；緦W時都無法保障，更何談參加相關比賽或教學實踐活動。同時，當前貴州省相關教育部門缺乏對校園體育舞蹈項目的扶持及優(yōu)秀后備人才的流失等，都將制約體育舞蹈在貴州校園的普及與發(fā)展[3]。

(二)制約貴州省高校體育舞蹈課程教學的因素分析

1．制約體育舞蹈課程教學的影響因素——教師層面

從表10可看出，教師認為制約貴州省高校體育舞蹈課程教學的影響因素依次為：領導的重視程度、校園體育舞蹈文化環(huán)境、課程設置、師資水平和場地設備設施。領導的宏觀決策對體育舞蹈課程教學的發(fā)展起著重要的作用，校領導的重視程度將直接影響到任課教師教學的積極性和學生參與體育舞蹈的熱情程度。良好的校園體育舞蹈文化氛圍從思想上提高了學生對體育舞蹈的認同感，是吸引廣大學生關注體育舞蹈的最佳渠道。與此同時，體育舞蹈是一門教學內容豐富的課程，對參與者的身姿和技術動作都有一定的要求，加上舞蹈動作的游走性強，不僅需要足夠的學時和場地設施，更需要教師精湛的技藝和教學經驗。

表10 制約體育舞蹈課程教學的影響因素——基于對教師的訪談(n=18)

2.制約體育舞蹈課程教學的影響因素分析——學生層面

表11的數(shù)據(jù)顯示，教師的專業(yè)技能水平對學生學習體育舞蹈有著重要的影響。92.63%的學生認為教師的專業(yè)知識結構和技術水平是制約其體育舞蹈學習的首要因素。因此，解決當前貴州省高校體育舞蹈課程教學的師資問題，除了需要加大專業(yè)人才的引進力度外，還需提高教師的專業(yè)技能水平，轉變教學方式。88.95%的受訪學生認為課時設置太少，無法滿足對體育舞蹈知識的學習。75.26%的學生認為學校對體育舞蹈的宣傳力度不到位、缺乏對體育舞蹈知識的了解。66.84%的學生認為自身身體素質差不能很好地學習體育舞蹈。54.21%學生認為練習場地的缺乏和實踐平臺的缺失導致其學習熱情遞減。體育舞蹈動作技能的形成需要經過泛化、分化、鞏固與自動化四個階段，對練習者的協(xié)調性及樂感要求較高，除確?；镜恼n時以保障動作技能形成外，教師在教學過程中還要注重學生的樂感和舞感的培養(yǎng)。同時，加強校園體育舞蹈文化的建設，提升體育舞蹈在校園中的知名度，加快完善校園教學場地設施的建設，積極搭建教學實踐平臺，可以為學生更好地學習體育舞蹈創(chuàng)造良好的學習氛圍和空間。

表11 制約體育舞蹈課程教學的影響因素——基于對學生的訪談(n=190)

二、結論

其一，目前貴州省高校體育舞蹈課程教學的開展形式多樣化，且以開設普修課和選修課居多，但其普及發(fā)展程度一般，尤其是課余訓練和專選課教學開展形式上存在嚴重不足，不能滿足學生進一步學習的需要以及體育舞蹈后備人才的培養(yǎng)。

其二，當前貴州省高校體育舞蹈課程設置的學時不合理，無指定教材，以拉丁舞教學居多。雖然多數(shù)教師配備教學大綱和明確的教學內容安排，但教學內容不完整，僅限于個別舞種的基礎知識、基本動作及自編小組合。

其三，當前貴州省高校體育舞蹈教學場地設施不完善，教學場地面積總體偏小且空間設置不規(guī)則，教學用地緊張，教學條件簡陋，缺乏專業(yè)人員管理。

其四，其師資總體上以本科學歷、非體育舞蹈專業(yè)、國家一級教師、女性和講師職稱居多，學歷層次和職稱總體偏低，師資相對缺乏。

其五，學生學情方面，學生多為零基礎、課余訓練不足、缺乏比賽經驗和教學實踐平臺。

其六，制約因素：受訪教師認為領導的重視程度、校園體育舞蹈文化環(huán)境、課程設置、師資水平和場地設備設施是影響制約高校體育舞蹈教學發(fā)展的主要因素；而受訪學生則認為教師專業(yè)技能水平、課時設置過少、認知度不知、自身身體素質、缺乏練習場地和實踐平臺是主要制約因素。