藝術設計類專業(yè)課程線上教學探索與實踐

肖柳慶，朱 巖

（柳州職業(yè)技術學院，廣西 柳州 545005）

一、藝術設計類專業(yè)課程線上教學的困境

藝術設計類專業(yè)要求培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素質、一定的創(chuàng)新意識和能力，掌握藝術設計基本知識和技能，實踐動手能力強的高技能型人才。與傳統(tǒng)的課堂面授教育相比，藝術設計類專業(yè)課程線上教學主要存在著以下困難與問題。

（一）線上教學存在未知的不確定因素和可能的突發(fā)狀況。

在線聽課時，學生的硬件設備、網絡暢通度、手機流量和教學平臺軟件以及采購學習工具等情況不能確定有無。開課高峰期網絡擁堵、平臺崩潰、斷電等，都是可能突發(fā)的狀況。

（二）各線上教學平臺自身存在不足。

線上教學平臺既有優(yōu)勢也有不足。它不受空間、時間的局限，切實保障了廣大師生的身體安全和健康，但也存在著缺點。例如一些直播平臺沒有回放功能，一些直播平臺開課高峰擁堵卡頓，還有一些平臺怕“崩”只能實行客戶端限流等。

（三）“隔空”教學難以監(jiān)管和教育學生。

線上教學是“隔空”教學，不能隨時看到學生在干啥，不易監(jiān)管[1]。藝術設計類專業(yè)學生的個性特點有些“自我”，往往組織紀律性不強、愛玩游戲，老師要跟網游、網紅搶奪同學們的關注度，有效監(jiān)管和教育學生存在一定難度。

二、對策建議

基于上述情況，筆者展開了室內藝術設計專業(yè)立體構成、服裝設計專業(yè)服裝結構設計課程的線上教學探索與實踐，尋求有效的教學工作方式方法，以期解決線上教學碰到的困難與問題。

（一）努力做到線上教學工作的“三早兩有”。

“三早兩有”即“早準備、早發(fā)現(xiàn)、早解決，有學習指南、有應急預案”。讓學生了解“老師怎么教、自己怎么學”，把不確定因素和可能的突發(fā)狀況扼殺在萌芽狀態(tài)。

線上教學正式開課前，向學生做了有針對性的調查，以便更好地制定相關教學文件。調查的主要內容包括：網絡暢通情況、采用哪種電子設備學習、是否已安裝在線學習軟件及熟悉程度、喜歡哪種在線上課方式、學生自學能力和自我約束力、學生的建議等。結果顯示：74%的同學用手機學習并且網絡暢通，71%沒安裝、91%沒用過在線學習軟件，54%喜歡直播、30%喜歡錄播，66%一般具備自學能力和自我約束力，94%沒有建議。

根據(jù)調查結果，老師制定發(fā)布了課程學習指南（見表1）與應急預案，并再次用微信班級群與同學們溝通。比如：指導學生安裝和使用超星學習通在線學習軟件，有同學反映難買繪圖比例尺、錄播視頻中的鉛筆線條有些模糊不清，課前老師就教會學生數(shù)據(jù)換算比例法、改用黑色水性筆重畫重錄視頻，及時地解決了問題。

表1 課程學習指南

（二）設計組合多個線上教學平臺進行系列教學活動。

各線上教學平臺都有自己的優(yōu)缺點，且在線教學不能隨時看到學生，藝術設計類學生紀律性不強。根據(jù)這些情況，可以建立多個線上教學平臺，促進學生的學習發(fā)展。[2]筆者設計組合運用多個教學平臺進行一系列的教學活動，形成一套適合自身的教學方式方法。譬如，在立體構成課程線上教學中，筆者設計的平臺組合是：超星學習通+釘釘+微信。具體做法如下。

1.用微信進行課前組織工作

利用微信溝通快速這個優(yōu)點建立班級群，在群里發(fā)布通知信息、分享學習經驗，既可以讓學生做好課前的預備工作，還可以消除師生隔閡、激勵同學們學習。

2.用釘釘直播教學

釘釘是一款專門用來上網課的軟件，操作方便、上手快，用它作為立體構成課程的直播平臺，直播流暢、畫質清晰，能夠吸引學生的注意力。同時它兼具直播和錄播的功能，學生可以看回放，邊直播邊錄為課程的修正與分享帶來很大的便利。

3.用超星學習通上傳課程資料、簽到、討論和收發(fā)作業(yè)

超星學習通對課程資源、訪問量、觀看視頻、討論、學習成績等都有詳細的數(shù)據(jù)記錄和統(tǒng)計，它進駐筆者學校時間早，對接班級學生和簽到打卡非常方便，這樣學生難以偷溜不看、不發(fā)言。但它最大的問題是直播和平臺數(shù)據(jù)不能有效地轉換，所以更多地是用這款平臺上傳資料、簽到、討論和布置作業(yè)。

4.用釘釘和超星學習通組合雙打卡

采取上課前在釘釘?shù)谝淮魏灥?，通過EXCEL辦公軟件手動輸入，下課后通過超星學習通打卡程序實現(xiàn)第二次簽到，每次簽到設定時間限制，保證了簽到的時效性。因為可以通過平臺數(shù)據(jù)觀察到每一名同學的在線情況和聽課時長，且姓名與ID 捆綁在一起，所以在一定程度上控制了學生替打、多打或者不打的現(xiàn)象。

三、結語

專業(yè)教師們付出比傳統(tǒng)課堂教學更多的時間和精力，下載軟件APP、錄視頻、錄速課、設計運用平臺，和學生共同成長。設計編制課程后期傳統(tǒng)課堂的教學，線上、線下優(yōu)勢互補，形成了混合教學的新模式。