高職院校特色專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升研究

楊 琎

（南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，南京 210000）

關(guān)鍵字：高職院校；特色專業(yè)；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

2018年11月，教育部發(fā)布《關(guān)于做好2019屆全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》（教學(xué)〔2018〕8號(hào)），指出：要把“穩(wěn)就業(yè)”放在突出的位置，提升畢業(yè)生就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量和更充分就業(yè)。該文件明確指出了提升高校畢業(yè)生就業(yè)能力的重要意義。近年來(lái)，高職院校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)攀升。伴隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，國(guó)家對(duì)高科技技能型人才需求呈現(xiàn)出質(zhì)和量雙重提升的需要。如何進(jìn)一步提高高職院校畢業(yè)生的職業(yè)能力，使其職業(yè)素養(yǎng)與市場(chǎng)需求準(zhǔn)確對(duì)接，成為亟需國(guó)家、地方政府、高職院校以及相關(guān)行業(yè)企業(yè)思考研究的問(wèn)題。

特色專業(yè)建設(shè)是當(dāng)代高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要途徑之一。特色專業(yè)建設(shè)情況如何，特色專業(yè)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量如何，直接關(guān)系到高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。研究特色專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，積極探索就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升途徑，可以豐富和深化高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作理論創(chuàng)新研究，有利于實(shí)現(xiàn)高職院校特色專業(yè)精準(zhǔn)化就業(yè)幫扶，促進(jìn)社會(huì)人力資源的合理配置。

一、高職院校特色專業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力關(guān)聯(lián)指標(biāo)研究

特色專業(yè)是高職院校發(fā)展的重點(diǎn)，是高職院校綜合競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)。研究高職院校特色專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，首先需要厘清2 個(gè)核心概念，即特色專業(yè)建設(shè)指標(biāo)以及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力內(nèi)涵因素。概念界定是研究的基礎(chǔ)，也是本文在研究對(duì)象方面可能區(qū)別于其他研究論文的前提。

（一）特色專業(yè)建設(shè)定位

關(guān)于特色專業(yè)的內(nèi)涵界定國(guó)內(nèi)學(xué)者表述不一，但大致觀點(diǎn)相對(duì)一致。筆者梳理相關(guān)內(nèi)容，將特色專業(yè)定義概括如下：高職特色專業(yè)是在一定辦學(xué)思想指導(dǎo)下和長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐中逐漸培育并形成的富有個(gè)性的專業(yè)[1]。特色專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容緊密圍繞院校的辦學(xué)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，是極富院校特色的專業(yè)。在此基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為本文研究的特色專業(yè)還應(yīng)該同時(shí)具備以下幾個(gè)顯著特征。

專業(yè)構(gòu)建穩(wěn)定性。能夠成為院校特色專業(yè)，該專業(yè)在其教學(xué)團(tuán)隊(duì)、培養(yǎng)模式、課程體系等方面一定有著優(yōu)于一般專業(yè)的資源和社會(huì)影響力，這種廣泛影響力的產(chǎn)生一定是需要時(shí)間積淀的。換句話說(shuō)，特色專業(yè)從構(gòu)建到初步成型再到趨于成熟是經(jīng)得住社會(huì)、學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生等各方考驗(yàn)的，呈現(xiàn)出遠(yuǎn)高于一般專業(yè)的穩(wěn)定性和持久性。

學(xué)生培養(yǎng)方式創(chuàng)新性。首先特色專業(yè)產(chǎn)生的根源一定緊密契合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求，符合高職院校人才培養(yǎng)規(guī)律，匯聚院校特色，所以特色專業(yè)學(xué)生一般采用“定向培養(yǎng)”或者“委托培養(yǎng)”的方式進(jìn)行教育培養(yǎng)。其次在學(xué)生的培養(yǎng)方式上擺脫以課堂為主的教學(xué)模式，做到教學(xué)場(chǎng)地與崗位環(huán)境對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)能力對(duì)接，師資力量與企業(yè)人事對(duì)接等。特色專業(yè)學(xué)生在培養(yǎng)方式上呈現(xiàn)出一定的創(chuàng)新性。

學(xué)生就業(yè)出口定向性。特色專業(yè)是高職院校發(fā)展的亮點(diǎn)，特色專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量直接關(guān)系高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低?；谄鋵I(yè)構(gòu)建的持久性和學(xué)生培養(yǎng)方式的創(chuàng)新性，一般而言，特色專業(yè)人才供給主動(dòng)順應(yīng)人才市場(chǎng)供求變化規(guī)律[2]，特色專業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)就業(yè)需求量大，但其就業(yè)出口方向相對(duì)較窄且定向性明確。特色專業(yè)學(xué)生在最終就業(yè)選擇時(shí)一般首要選擇對(duì)口行業(yè)企業(yè)就業(yè)。就業(yè)定向性的明確也使得一些學(xué)生一旦就業(yè)受挫，極易產(chǎn)生就業(yè)心理問(wèn)題。

（二）特色專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力內(nèi)涵界定

本文研究的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力基本等同于個(gè)人就業(yè)力。2005 年，美國(guó)教育與就業(yè)委員會(huì)明確就業(yè)力概念：就業(yè)力即“可雇用性”，是指獲得和保持工作的能力。就業(yè)力不僅包括狹義上理解的找到工作的能力，還包括持續(xù)完成工作、實(shí)現(xiàn)良好職業(yè)生涯發(fā)展的能力[2]。結(jié)合我國(guó)國(guó)情，把握當(dāng)代高職院校發(fā)展規(guī)律，可以從內(nèi)外兩個(gè)視角闡述本論文所研究的特色專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。（見圖1）

圖1 內(nèi)外就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力三角圖

特色專業(yè)學(xué)生外就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力主要包括“專業(yè)建設(shè)”“院校培養(yǎng)方式”以及“校企合作深度”三個(gè)因素。提升特色專業(yè)學(xué)生的外就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，必須緊抓以上三個(gè)因素的建設(shè)質(zhì)量。首先，要堅(jiān)持樹立品牌專業(yè)、特色專業(yè)意識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)深度，挖掘?qū)I(yè)建設(shè)內(nèi)涵，將特色專業(yè)做大做強(qiáng)，做出口碑，以高質(zhì)量的人才培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)吸引行業(yè)企業(yè)對(duì)特色專業(yè)畢業(yè)生的關(guān)注和引進(jìn)。其次，進(jìn)一步創(chuàng)新學(xué)生培養(yǎng)方式，將學(xué)生職業(yè)能力的提升與市場(chǎng)需求聯(lián)系起來(lái)，與行業(yè)企業(yè)需要聯(lián)系起來(lái)，與學(xué)生個(gè)體發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式、育人模式的基礎(chǔ)上，最大力度改革創(chuàng)新。最后加大校企合作深度，從人、事、物三個(gè)方面加大產(chǎn)教融合。企業(yè)開放更充沛的資源給學(xué)校教學(xué)、實(shí)踐；學(xué)校將企業(yè)職業(yè)道德、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位認(rèn)知等內(nèi)容貫穿特色專業(yè)人才培養(yǎng)始終。

特色專業(yè)學(xué)生內(nèi)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力主要包括“就業(yè)心理”“學(xué)習(xí)能力”和“職業(yè)能力”三個(gè)因素。這三個(gè)因素主要跟學(xué)生個(gè)體素質(zhì)聯(lián)系密切。提高特色專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步端正就業(yè)心理。由于特色專業(yè)培養(yǎng)定向性明確，該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)心理也更為復(fù)雜，往往容易呈現(xiàn)“有業(yè)不就”或者“等等再就”的趨避心理。高職院校要關(guān)注并重視學(xué)生就業(yè)心理，給予及時(shí)的就業(yè)心理幫扶。除此之外，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升，也是幫助特色專業(yè)學(xué)生提高個(gè)體就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。

二、高職院校特色專業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力影響因素研究

以上研究清晰界定了本文研究對(duì)象的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，需要對(duì)研究對(duì)象的影響因素進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)查研究，明確哪些因素對(duì)研究對(duì)象有深刻影響，以期為后期的提升途徑研究奠定基礎(chǔ)。

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)欠缺，學(xué)習(xí)能力與職業(yè)能力脫節(jié)

一方面，由于特色行業(yè)對(duì)特色專業(yè)學(xué)生的需求量階段性增多，特色專業(yè)學(xué)生就業(yè)出口相對(duì)順暢，“畢業(yè)即就業(yè)”這一現(xiàn)象導(dǎo)致特色專業(yè)學(xué)生就業(yè)期待值居高不下，部分學(xué)生由此滋生浮躁心態(tài)，抱著混文憑的想法，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失，學(xué)習(xí)能力不足，以致特色專業(yè)學(xué)生頻頻出現(xiàn)學(xué)業(yè)警示、校企考核不過(guò)關(guān)等現(xiàn)象。另一方面，雖然高職院校和相關(guān)行業(yè)都已專門制定針對(duì)特色專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)的相關(guān)培訓(xùn)、考核制度，但制度執(zhí)行力度欠缺也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。如在執(zhí)行校企考核制度時(shí)，部分高職院校顧慮到就業(yè)率的問(wèn)題，企業(yè)也綜合考慮培養(yǎng)時(shí)間、成本等問(wèn)題，對(duì)于按照考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該給予淘汰的學(xué)生，睜一只眼閉一只眼，很少嚴(yán)格執(zhí)行考核要求。這一現(xiàn)象直接導(dǎo)致相關(guān)考核制度形同虛設(shè)，學(xué)生就業(yè)壓力缺失，學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重欠缺。以上兩種情況間接影響特色專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，導(dǎo)致特色專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與職業(yè)能力的脫節(jié)。

（二）專業(yè)認(rèn)知模糊，個(gè)人期待與職業(yè)方向矛盾

一方面，部分學(xué)生進(jìn)入特色專業(yè)之初，未對(duì)特色專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)涵和發(fā)展方向等開展系統(tǒng)認(rèn)知，未評(píng)估個(gè)人性格、興趣、氣質(zhì)、愛好等與專業(yè)的匹配度。特別對(duì)于訂單式培養(yǎng)的特色專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，隨著專業(yè)學(xué)習(xí)的深入，在個(gè)體對(duì)專業(yè)和職業(yè)方向有了比較全面的認(rèn)識(shí)和了解后，當(dāng)發(fā)現(xiàn)個(gè)人的職業(yè)傾向與未來(lái)職業(yè)方向出現(xiàn)矛盾時(shí)，往往進(jìn)退兩難。另一方面，特色專業(yè)作為高職院校的口碑專業(yè)，其人才培養(yǎng)的方向性比較明確，即為特定類型行業(yè)企業(yè)提供高素質(zhì)技能型人才。在此前提下，該專業(yè)學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)、實(shí)踐能力內(nèi)容涉及面相對(duì)較窄，方向領(lǐng)域相對(duì)有限。部分學(xué)生即使意識(shí)到個(gè)人期待與職業(yè)方向相左時(shí)，也錯(cuò)過(guò)了學(xué)業(yè)“轉(zhuǎn)行”的最佳時(shí)期，不具備其他職業(yè)方向的相關(guān)職業(yè)能力要求。個(gè)人期待與職業(yè)方向的矛盾嚴(yán)重阻礙了個(gè)人職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

（三）內(nèi)涵建設(shè)缺失，培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求脫節(jié)

一方面，為提升高職院校的口碑和市場(chǎng)影響力，高職院校對(duì)特色專業(yè)的建設(shè)尤為重視。但是部分高職院校一味強(qiáng)調(diào)特色專業(yè)的建設(shè)數(shù)量，卻忽視了建設(shè)質(zhì)量。在特色專業(yè)籌劃建設(shè)初始，未緊扣專業(yè)“市場(chǎng)導(dǎo)向”和學(xué)生“就業(yè)導(dǎo)向”。專業(yè)市場(chǎng)調(diào)研不深入、不細(xì)致，專業(yè)構(gòu)建不科學(xué)、不系統(tǒng)，以上情況導(dǎo)致部分特色專業(yè)建設(shè)的持久性和穩(wěn)定性較差，特色專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)效果不佳。另一方面，由于特色專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)的薄弱，建設(shè)內(nèi)涵的缺失，又進(jìn)一步導(dǎo)致了高職院校人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容相對(duì)落后于就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的要求。特色專業(yè)畢業(yè)生普遍存在動(dòng)手能力差、專業(yè)知識(shí)背景單一等缺陷，人才培養(yǎng)技能與實(shí)際需求脫節(jié)[3]。以上兩種情況惡性循環(huán)，極大程度上阻礙了特色專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效提升。

三、高職院校特色專業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升途徑研究

為了有效規(guī)避阻礙特色專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升的相關(guān)因素，結(jié)合以上就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力研究?jī)?nèi)涵，筆者提出以下有效提升高職院校特色專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的建設(shè)意見。

（一）堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，加強(qiáng)校企合作深度

“校企合作”是高職院校特色專業(yè)更快、更高、更強(qiáng)發(fā)展的必由之路。高職院校要堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，以“校企合作”為抓手，強(qiáng)化提升特色專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。首先，建立校企長(zhǎng)效合作機(jī)制。校企雙方共同論證制定特色專業(yè)人才培養(yǎng)方案，校企雙方以共贏的姿態(tài)貫徹實(shí)施方案，并根據(jù)實(shí)際執(zhí)行反饋狀況，及時(shí)調(diào)整完善方案。其次，進(jìn)一步加強(qiáng)特色專業(yè)師資隊(duì)伍與企業(yè)專家、技術(shù)能手的對(duì)接。將教師送進(jìn)企業(yè)，將專家引進(jìn)校園。將一線的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)道德、工作要求與特色專業(yè)學(xué)生日常教育管理緊密融合起來(lái)，潛移默化提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力。最后，以特色產(chǎn)業(yè)為依托，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。重視校企合作的內(nèi)涵建設(shè)，緊扣特色產(chǎn)業(yè)及其衍生產(chǎn)業(yè)，大力開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。將特色專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)與學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，拓展特色專業(yè)學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域，拓展特色專業(yè)就業(yè)出路，提升特色專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向，深化特色專業(yè)建設(shè)

提升高職院校特色專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，必須進(jìn)一步深化特色專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。要進(jìn)一步深化特色專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，高職院校必須立足地方經(jīng)濟(jì)，結(jié)合自身情況，堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向理念。在當(dāng)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，在特色專業(yè)設(shè)置、申報(bào)及建設(shè)過(guò)程中，緊扣市場(chǎng)需求，以市場(chǎng)人才需要為導(dǎo)向制定和調(diào)整特色專業(yè)建設(shè)方向。堅(jiān)持特色專業(yè)建設(shè)的市場(chǎng)導(dǎo)向，首先要重視市場(chǎng)調(diào)研的科學(xué)性。調(diào)研前需制定系統(tǒng)的調(diào)研方案，做到市場(chǎng)調(diào)研有計(jì)劃、有方向、有目標(biāo)；調(diào)研中要緊扣“問(wèn)題導(dǎo)向”，要帶著問(wèn)題去調(diào)研，不能帶著主觀臆斷去調(diào)研；調(diào)研后要科學(xué)分析調(diào)研結(jié)果，系統(tǒng)梳理特色專業(yè)建設(shè)的市場(chǎng)可行性、評(píng)估建設(shè)風(fēng)險(xiǎn)等。其次要重視產(chǎn)教融合的深度化。由于高職院校特色專業(yè)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求緊密掛鉤，應(yīng)該在一定程度上打破傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐操作的結(jié)合，加大產(chǎn)教融合深度。只有持續(xù)深化特色專業(yè)建設(shè)才能進(jìn)一步提升特色專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）堅(jiān)持能力導(dǎo)向，挖掘職業(yè)發(fā)展?jié)摿?/h3>

提升特色專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，除了上述外部因素外，歸根到底還是要回歸到學(xué)生個(gè)體的職業(yè)能力的提升。挖掘特色專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展?jié)摿?，首先要注重特色專業(yè)學(xué)生核心能力的提升。在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，圍繞核心能力提升進(jìn)一步優(yōu)化課程資源，做到課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與工作流程對(duì)接，學(xué)生個(gè)體與企業(yè)員工對(duì)接等。其次要加強(qiáng)特色專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。一要加強(qiáng)專業(yè)教育，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)可度和接受度；二是提高學(xué)生自我職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，在遇到個(gè)人意向與就業(yè)方向矛盾時(shí)，能夠合理有效拓展個(gè)人知識(shí)領(lǐng)域，提高個(gè)人綜合素質(zhì)，為可能的跨行或轉(zhuǎn)行做好職業(yè)能力儲(chǔ)備。

四、結(jié)語(yǔ)

全面建設(shè)特色專業(yè)是我國(guó)各類高職院校尋求可持續(xù)發(fā)展的必然要求和趨勢(shì)之一[4]。提升高職院校特色專業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是深化特色專業(yè)建設(shè)的有效途徑之一。高職院校特色專業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它既需要客觀外部條件的保障，也需要學(xué)生個(gè)體的主觀努力。高職院校應(yīng)該在堅(jiān)持就業(yè)、市場(chǎng)和能力三大導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，緊扣培養(yǎng)方式、專業(yè)建設(shè)、校企合作、就業(yè)心理、學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力六大就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力核心因素建設(shè)，進(jìn)一步做好高職院校特色專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升工作。