基于“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的理論構(gòu)建研究

夏雪 江蘇師范大學(xué)科文學(xué)院

一、構(gòu)建“云課堂”的理論

現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展壯大，“云課堂”便得到了互聯(lián)網(wǎng)的龐大數(shù)據(jù)，除此之外，還有云技術(shù)的助力提供的穩(wěn)定環(huán)境，而這也是許多學(xué)習(xí)者能專心學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而這其中有兩個基本要求，即高效整合信息技術(shù)，快速的處理問題，回答問題，以此來支持學(xué)生活動和整合技術(shù)來支持學(xué)生的需求，以實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對于云技術(shù)而言，互聯(lián)網(wǎng)有著個性、集成性、交互性、多樣性以及生物活性等五個要素，而同時這也是“云課堂”的重要理論基礎(chǔ)，“云課堂”的構(gòu)建不能脫離其上。

二、“云課堂”的構(gòu)建準(zhǔn)則

（一）圍繞學(xué)習(xí)者，集中于學(xué)習(xí)者。建構(gòu)“云課堂”的目的是為了學(xué)習(xí)，為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)能力。因此，它在為學(xué)習(xí)者供應(yīng)信息技術(shù)的同時。還要以一定技術(shù)支持來保證他們的學(xué)習(xí)環(huán)境的穩(wěn)定，安全和更多的趣味性，這樣才能吸引學(xué)生的精神和注意力。所以，學(xué)生的需求是第一位，是首先要滿足的基礎(chǔ)。而融洽的氛圍對學(xué)習(xí)有好處，能夠公筷的融入集體，與他們合作交流，分享知識，維持和諧的關(guān)系。與此同時教師也要在教學(xué)中更好的創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生們能更快的融入學(xué)習(xí)。課堂的設(shè)計要盡可能的滿足學(xué)生?！霸普n堂”側(cè)重于個人的學(xué)習(xí)及發(fā)展，因此在教學(xué)中應(yīng)多采取引導(dǎo)的方法，學(xué)生的風(fēng)格應(yīng)注重探索。還有，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有批判性思維和豐富的創(chuàng)造能力。知識只作為其中一點。當(dāng)下的時代要求學(xué)生有綜合素質(zhì)能力。而這要求課程設(shè)計時必須以此為前提做好準(zhǔn)備。

（二）滿足學(xué)生的需求?！霸普n堂”以空間信息技術(shù)為基礎(chǔ)，是多樣化的互助形式，教師，學(xué)生和豐富的學(xué)習(xí)資源之間應(yīng)該聯(lián)系的更為緊密。在這方面，硬性條件主要依賴于許多的數(shù)字設(shè)備。同時，“云課堂”作為一個效率高的開放互助式的學(xué)習(xí)平臺，在學(xué)習(xí)中，應(yīng)多記錄教學(xué)活動中的不足和需要改進(jìn)的地方，也應(yīng)該盡量的為學(xué)生建立更為真實的學(xué)習(xí)環(huán)境和工作空間，而這一點，必須基于分門別類的，對不同對象，不同學(xué)校，不同教師，甚至是不同的學(xué)生，更多的來思考應(yīng)該滿足和提供的技術(shù)條件和信息資源?！霸普n堂”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)工具，應(yīng)盡可能的建構(gòu)多樣化的教學(xué)方式，豐富的趣味性和過硬的硬件要求，以更好的達(dá)到目的。

（三）簡便性和人性化?！霸普n堂”的教學(xué)必須直觀，使用應(yīng)該方便，選擇應(yīng)該多樣化。學(xué)生應(yīng)該具有愉快的學(xué)習(xí)氛圍和輕松和諧的師生關(guān)系。而要想達(dá)到這樣的要求，一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境無論是對學(xué)生還是教師來說都是必不可少的。而這也是人道主義和學(xué)習(xí)的共同之處。尤其是在空間設(shè)計上需要合理，太過繁重和太過輕松都是不可取的。而桌椅凳等許多的外部工具，也要合適的擺放和設(shè)計。通過相關(guān)的設(shè)施，以簡單的技術(shù)和智能的平臺來滿足更多的學(xué)習(xí)要求?！霸普n堂”是開放的的學(xué)習(xí)平臺，雖然有著豐富的信息資源，但能夠不斷的完善才是優(yōu)勢所在。盡管最終目標(biāo)是要為教學(xué)提供更好的條件，但不管怎樣變化，簡單便捷和人性化是最基本的要求，不然學(xué)生和教師都會不適應(yīng)。

（四）課堂的主題是互動探究問題?！霸普n堂”作為一個動態(tài)的有機開放平臺，開放意味著信息的復(fù)雜，從而有著許多的問題，即許多不穩(wěn)定的因素。尤其是在增加了許多復(fù)雜的技術(shù)以及相關(guān)設(shè)備之后，對于教師的個人計劃和平臺之間是不同步的，所以這同時要求現(xiàn)代教師應(yīng)具有一定的信息技術(shù)能力以面對此類問題，處理此類問題，才能更好的完成教學(xué)活動。而在一個隨時處在變化中的課堂中，教師和學(xué)生，兩者的隨機應(yīng)變的能力更是不可或缺。此外，“云課堂”中，由于信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)不足以支持全部的更新改變，因此，教學(xué)方法的死板僵硬，學(xué)習(xí)的創(chuàng)新困難，這些困難就更需要教師來加強和同學(xué)之間的互動交流，以及人機層次的整合，才能是教學(xué)的效果更好，學(xué)生學(xué)習(xí)的更好。而教學(xué)的實景環(huán)境也是必須的，從學(xué)生的心理層次去引導(dǎo)學(xué)生，更多的去進(jìn)行實踐反思來學(xué)習(xí)。毋庸置疑的是，“云課堂”必要使用的大量的信息資源，要通過電腦，手機，以及其他諸如此類的電子學(xué)習(xí)設(shè)備來實現(xiàn)共享和傳達(dá)，而學(xué)生們學(xué)習(xí)的流程，交流和合作等也是如此。因此，在教學(xué)設(shè)計過程中，平臺需要以互動為問題的導(dǎo)向，沿著這個問題的主線，這樣才能和教師一起去培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生們更快的學(xué)會獨立思考，獨立理解和進(jìn)一步的反思總結(jié)。

三、結(jié)語

在現(xiàn)代化的進(jìn)程中，諸多原因的影響和引導(dǎo)下，以發(fā)達(dá)的信息技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)和先進(jìn)的電子設(shè)備來改變知識的傳統(tǒng)的教授方式，是極具有挑戰(zhàn)性和困難性的一個長期目標(biāo)。而隨著我國這些年來教育教學(xué)的信息化趨于快速發(fā)展，其重要性也與日俱增，教育信息化通過互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也得到了加強。但同世界范圍內(nèi)的其他一些發(fā)達(dá)國家想比，我國的教育信息化水平還是明顯的不足。由此筆者覺得，教學(xué)的信息化改革是必要且重要的，這是具有創(chuàng)新意義的劃時代的改革，也是整個教育界的重要課題。