基于生本理念的小學數(shù)學教學探究

堯艷霞

(湖北省咸寧市崇陽縣白霓鎮(zhèn)中心小學 湖北 崇陽 437515)

隨著新課改的不斷深化發(fā)展，當前的數(shù)學課堂已經(jīng)不再僅僅是注重知識的傳播，還要重視對于學生能力的培養(yǎng)。在新時代背景下為了提高學生學習數(shù)學的質量我們提出了要構建生本課堂，所謂的生本課堂其實主要就是以學生為主體，從學生出發(fā)，強調要全面的了解學生，結合教學內容從學生的實際進行教學的設計。通過生本課堂的構建，讓我們的教學更具有針對性，能夠調動起學生的主觀能動性，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

1.新課改下小學數(shù)學落實生本理念的重要性

1.1 符合新課改要求，有助于教學改革。新課改強調了要不斷的創(chuàng)新教學理念，能夠優(yōu)化教學的方法和教學模式。生本理念成為了新課改的一大亮點，這一理念側重于學生為中心，注重學生個性發(fā)展，為學生提供了一個多元化的學習平臺。這樣的一種理念應用能夠更好地打破傳統(tǒng)單一的教學模式，為小學數(shù)學教學的發(fā)展打開一個突破口，更有助于實現(xiàn)教學上面的因材施教，促進教師采用不同的教學方式來對學生進行綜合素質的培養(yǎng)。生本理念的提出滿足了新課改對于小學數(shù)學教學提出的一些要求，推動了數(shù)學教學的改革。

1.2 優(yōu)化學生學習環(huán)境，營造良好氛圍。興趣是推動學生學習最大的動力。在數(shù)學課堂中如果教師能夠從學生出發(fā)，結合學生感興趣的內容全面的開展數(shù)學教學，往往更容易吸引學生，引發(fā)學生自主的對知識進行探究和思考，有效的培養(yǎng)學生的思維能力和實踐能力，讓學生在課堂中真正成為主人，主動去學習，而在教師任務的驅動下能夠更好地改變學生被動學習的狀態(tài)，為學生打造一個良好的學習氛圍，讓學生更加快樂的完成數(shù)學知識的學習。

2.生本理念下小學數(shù)學教學策略

2.1 堅持以學生為本，設計教學內容。在小學數(shù)學課堂中堅持生本理念，教師需要全面的了解學生的能力，學生能力的高低會直接影響到教學的效果。所以教師提前了解學生才能夠為學生提供適合于他們的教學服務，這樣也才真正做到了以學生為本。所以教師在課前就要對學生進行充分的了解，通過了解學生的學習情況和需求來設計教學的內容，優(yōu)化課堂教學的結構，進一步提高課堂教學的效率。例如在學習人教版小學數(shù)學二年級上冊《表內乘法》時，教師需要先對學生的乘法能力有一定的認識和了解，能夠掌握學生之前一些運算的基本情況，這樣才能夠設計這一節(jié)課的教學內容，而且要能夠結合生活情境，讓學生認識到學習乘法和生活的關系。然后逐漸的讓學生認識到將相同的數(shù)相加轉變成乘法的算式，從而讓學生體會乘法的含義和它的價值，進一步的增強了課堂教學的針對性，也能夠讓學生有一個深刻的認識和理解。

2.2 創(chuàng)設教學情境，引導學生合作探究。生本理念課堂要全面的體現(xiàn)學生為中心，激發(fā)學生對于學習數(shù)學的積極性，教師要正確的引導學生，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣。這樣學生才能夠正確的并且自主的進行數(shù)學知識的探究。同時教師要能夠引導學生去和其他的同學合作和交流，通過合作交流培養(yǎng)學生的思維能力和合作能力。例如在學習人教版小學數(shù)學二年級上冊《觀察物體》時，本節(jié)課的教學目標主要就是能夠讓學生通過位置判斷觀察到的物體的樣子，培養(yǎng)學生一種空間的概念。那么在課前我準備了恐龍、企鵝、小熊玩具，杯子，魔方，恐龍這些圖片，讓學生每三人為一小組。然后出示這些物品它們在不同的角度觀察到的樣子，然后讓學生在小組內探究分別呈現(xiàn)出來的是什么物品。通過合作每位學生都會積極地參與到課堂活動中。充分的讓學生在課堂中討論和交流，體現(xiàn)了學生為本的課堂教學。

2.3 注重教學評價，體現(xiàn)學生主體性。以往的教學評價基本都是教師對于學生的點評，學生只能夠被動的接受教師的點評，為了能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，有效的提升學生的數(shù)學能力，生本理念下的數(shù)學課堂點評方式應該有所轉變，學生也是課堂中的參與者，而且是最重要的參與者，教師需要引導學生能夠彼此之間進行互相的評價，讓學生能夠不斷地反思，在和其他學生的點評中認識到自己的問題，從而取長補短。借助于多元化的評價讓學生看到了自己在整個課堂中的價值，更有助于學生進一步進行數(shù)學的學習。

3.結束語

生本理念下的數(shù)學課堂就是以學生為中心，教學要能夠促進學生健康全面的發(fā)展。教師在教學中要深入了解學生的實際情況，合理設計教學內容，創(chuàng)設良好的問題情境，引發(fā)學生的合作交流，建立健全多元化的評價機制，從而提高課堂教學的效率。