核心素養(yǎng)下初中語文小組合作教學(xué)探究

孟海霞

(廣西南寧市高新初級中學(xué) 廣西 南寧 530000)

語文課程作為我國現(xiàn)代教育發(fā)展的重要內(nèi)容，對于學(xué)生今后的成長發(fā)展有著極大的影響，隨著核心素養(yǎng)在近些年的推廣，現(xiàn)代語文教育中對學(xué)生個(gè)性能力的培養(yǎng)越來越重視，具體的教學(xué)措施不斷出現(xiàn)，可以有效促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力的提高，滿足社會發(fā)展對人才素養(yǎng)方面的要求。因此在初中語文課程中教師需要合理運(yùn)用小組合作的方式，組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主動(dòng)性，相互啟發(fā)交流，促進(jìn)學(xué)生對語文知識的深入學(xué)習(xí)。

1.核心素養(yǎng)下初中語文小組合作教學(xué)的重要作用

1.1 小組合作可以培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情。小組合作本身就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用，在合作過程中實(shí)現(xiàn)對課文知識的自主學(xué)習(xí)和理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在語文教學(xué)中教師運(yùn)用小組合作的方式，可以給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自己進(jìn)行交流互動(dòng)，表現(xiàn)、展示自己的能力，享受自己學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情。

1.2 小組合作有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。小組合作在語文課程中的應(yīng)用，需要學(xué)生自己在小組中進(jìn)行交流溝通，將自己對教材知識的認(rèn)識觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生之間相互討論分析，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，還可以改變傳統(tǒng)教育中學(xué)生單純聽課的局面，鍛煉學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生合作交流能力的提高，促進(jìn)學(xué)生對語言知識的理解和建構(gòu)能力。

1.3 小組合作有利于學(xué)生的思維發(fā)展提升。傳統(tǒng)語文課程中都是教師在課堂上講解知識點(diǎn)，學(xué)生只需要跟隨教師的講述進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，認(rèn)識和理解單純的語文知識就可以了，這個(gè)過程中學(xué)生并沒有足夠的主動(dòng)性，很多時(shí)候都是單純地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的思維培養(yǎng)。通過對小組合作方式的運(yùn)用，教師就可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的條件，方便學(xué)生進(jìn)行對課文知識的獨(dú)立探索，促進(jìn)學(xué)生良好思維的發(fā)展。

2.核心素養(yǎng)下初中語文小組合作教學(xué)的具體策略

2.1 科學(xué)組建學(xué)生小組，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在語文課程中教師利用小組合作的方式進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，就需要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)，在組建學(xué)習(xí)小組前要充分考慮學(xué)生的能力和特長，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，安排學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成良好的小組學(xué)習(xí)模式。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版九年級課程《我愛這土地》時(shí)，就可以根據(jù)一些問題組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)合作，在對小組進(jìn)行組建時(shí)我們需要首先考慮學(xué)生在課堂表現(xiàn)和考試成績，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一定簡單的了解，然后通過課下與學(xué)生的交流互動(dòng)掌握學(xué)生們的大體個(gè)性特長，從而對班級學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，基于這些內(nèi)容進(jìn)行合理的分工，讓學(xué)生在小組中擔(dān)任小組組長、協(xié)調(diào)人員或記錄人員等，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，加深學(xué)生對課文知識的學(xué)習(xí)理解。

2.2 設(shè)置課下預(yù)習(xí)任務(wù)，安排學(xué)生的課下互動(dòng)。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，在一節(jié)課結(jié)束后安排學(xué)生進(jìn)行課下的預(yù)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生組成一個(gè)個(gè)小組，對下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提前學(xué)習(xí)交流，從而方便教師對學(xué)生的課堂指導(dǎo)，也能讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版初中語文課程《我的叔叔于勒》時(shí)，教師可以要求學(xué)生自己進(jìn)行課下閱讀，然后小組進(jìn)行合作交流，對課文中菲利普夫婦的不同表現(xiàn)進(jìn)行分析，研究其中人物的心理特征，讓學(xué)生通過課下的互動(dòng)交流，形成對課文的深入認(rèn)識，方便教師對學(xué)生的講解。

2.3 結(jié)合相關(guān)課程問題，引導(dǎo)學(xué)生的課上討論。小組合作在初中語文教學(xué)中進(jìn)行有效運(yùn)用，就可以利用對課文的分析總結(jié)，設(shè)置一些趣味性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行課堂上的交流討論，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展與提升。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版初中語文課程《故鄉(xiāng)》這一課時(shí)，文中的“我”這樣寫到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀……使我非常的氣悶……又使我非常地悲哀。教師可以安排學(xué)生小組合作共同分析為什么作者感到悲哀，讓學(xué)生進(jìn)行課堂閱讀和合作探究，并對其中的理由進(jìn)行有效的探索，從而逐漸了解小說的特點(diǎn)并理解文章主題。

3.結(jié)論

綜上所述，在核心素養(yǎng)下初中語文小組合作教學(xué)中，教師需要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，根據(jù)教材內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行課上課下的學(xué)習(xí)互動(dòng)，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)熱情，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)能力。