核心素養(yǎng)下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建思考

姚逸如

(浙江省杭州市時(shí)代小學(xué) 浙江 杭州 310000)

為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師要大力培養(yǎng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，將現(xiàn)代教育的積極思想潛移默化的納入語文教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用生本教學(xué)理念加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主體地位，以及提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建意義

“核心素養(yǎng)”一詞一經(jīng)推出就受到教育界的廣泛關(guān)注，這也是我們當(dāng)下的“熱詞”，而在國(guó)際上用“七大素養(yǎng)”來解釋核心素養(yǎng)，并且得到普遍認(rèn)同，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)、批判性思維、自我認(rèn)識(shí)與自我調(diào)控、公民責(zé)任與社會(huì)參與、溝通與合作、創(chuàng)造性與問題解決以及信息素養(yǎng)，教師借助語文教育所形成的解決問題的素養(yǎng)與能力，讓學(xué)生在語文課堂上逐步形成的適應(yīng)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)需要的必備品格和關(guān)鍵能力，讓學(xué)生應(yīng)該具有的最關(guān)鍵、最必須的素養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，有了這些素養(yǎng)就能為自身發(fā)展與自我完善，為服務(wù)社會(huì)與人民奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而針對(duì)小學(xué)語文學(xué)習(xí)，教師可以采用不同的教學(xué)方法，提高語文課堂的效率讓學(xué)生深入了解掌握核心素養(yǎng)，包括語言的建構(gòu)和運(yùn)用、思維的發(fā)展和提升、審美的鑒賞和創(chuàng)造以及文化的理解和傳承這四個(gè)方面，語文素養(yǎng)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜可以這樣理解，必要的語文知識(shí)、豐富的語言積累、熟練的語言技能、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、深厚的文化素養(yǎng)以及高雅的言談舉止，核心素養(yǎng)是黨的教育方針具體化，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)與具體教學(xué)實(shí)踐的中心環(huán)節(jié)，所以教師要看合理利用，將黨的教育方針通過核心素養(yǎng)，轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐可用的、教育工作者易于理解的具體要求，明確學(xué)生應(yīng)具備的必備品格和關(guān)鍵能力，從中觀層面深入回答“立什么德、樹什么人”的根本問題，引領(lǐng)新部編版語文課程改革和育人模式變革。

2.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略

2.1 運(yùn)用游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣。教師在語文教學(xué)中盡可能將被學(xué)生貼上“枯燥、乏味、無趣”標(biāo)簽的語文轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受并且生動(dòng)有趣的游戲形式，教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語文情景使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中獲得快樂的同時(shí)還能再游戲中獲得知識(shí)，這樣的教學(xué)模式不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)愛培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。例如在新部編版語文三年級(jí)教材中《一塊奶酪》教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生在正確流暢閱讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嚴(yán)于律己愛護(hù)幼小的品質(zhì)，螞蟻群體在團(tuán)結(jié)合作的精神上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方，并且學(xué)習(xí)螞蟻的優(yōu)秀品質(zhì)，教師根據(jù)教學(xué)要求可以組織學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生也親身體驗(yàn)一把通過合作才能完成過關(guān)的游戲項(xiàng)目，最簡(jiǎn)單操作的多人多足、接力翻滾輪胎或者組隊(duì)猜成語等活動(dòng)。

2.2 運(yùn)用生本教學(xué)理念加強(qiáng)學(xué)生在語文課堂上的主體地位。新時(shí)代的語文教學(xué)課堂應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主體地位，并且要充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)。例如在語文教材《總也倒不了的老屋》的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生品味語言感受課文中表述故事的獨(dú)特方式，并且展開聯(lián)想預(yù)測(cè)將要發(fā)生的故事，教師要敢于將課堂教給學(xué)生，讓學(xué)生們走上講臺(tái)去講述自己的預(yù)測(cè)故事內(nèi)容，并且從文中找到自己這樣想的理由和依據(jù)。讓學(xué)生們彼此交流探討為什么這座老屋總也倒不了的原因，以及文章中老屋講到“再見，好了，我到了倒下的時(shí)候了！”讓學(xué)生們解釋一下為什么老屋會(huì)這樣講，老屋真的會(huì)倒下嗎？教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維并且積極地思考，發(fā)現(xiàn)文中“蛛絲馬跡”，真正的體會(huì)到這篇課文中作者想要表達(dá)的思想感情。

2.3 運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂提高學(xué)生對(duì)小學(xué)語文的自主學(xué)習(xí)能力。教師通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式提高學(xué)生對(duì)語文的自主學(xué)習(xí)能力，根據(jù)教學(xué)要求提前為學(xué)生布置課堂上需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，而課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間則是用來進(jìn)行師生、同學(xué)交流的場(chǎng)所，例如在《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在課下通過閱讀課文去觀察現(xiàn)實(shí)生活中的胡蘿卜，然后現(xiàn)象并且發(fā)現(xiàn)文中胡蘿卜的不同，讓學(xué)生去享受閱讀的情趣體會(huì)這篇課文中蘊(yùn)含的道理，還要有理有據(jù)的講出自己想象中故事的結(jié)局，這樣的教學(xué)模式豐富了學(xué)生的語言技能，對(duì)于這篇課文的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生占有一定量的感性語言材料，在量的積累基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

3.總結(jié)

教師在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂，尊重學(xué)生的主體地位和身心全面發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)的理念，開闊學(xué)生的語文視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。