初中語文的現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)分析

韋應(yīng)升

(廣西來賓市興賓區(qū)石牙鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 廣西 來賓 546100)

現(xiàn)代詩(shī)歌是一種運(yùn)用凝練的語言來表達(dá)豐富情感，且具有鮮明的節(jié)奏和和諧韻律的一種文學(xué)體裁，既有語言之美，同時(shí)也注重結(jié)構(gòu)形式之美，是作者進(jìn)行抒情言志的一種重要文學(xué)類型。

1.初中語文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 過于追求形式。在初中語文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)中通常采用老師領(lǐng)讀，學(xué)生合作閱讀，班級(jí)集體朗誦等形式開展教學(xué)，但是依然局限于形式上的多樣化，而忽略了學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌理解的提高，學(xué)生通常只是機(jī)械的進(jìn)行重復(fù)朗讀，缺乏感情更未能理解詩(shī)歌中的內(nèi)涵，使詩(shī)歌教學(xué)流于形式。

1.2 填鴨式教學(xué)模式。受應(yīng)試教育思想影響，初中語文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)中依然采用了填鴨式的教學(xué)模式，為了使學(xué)生快速掌握詩(shī)歌內(nèi)容，老師將教學(xué)重點(diǎn)放在詩(shī)歌主旨的講解上，對(duì)詩(shī)歌的創(chuàng)作背景、生平經(jīng)歷，詩(shī)歌中作者的思想和情感等內(nèi)容直接灌輸給學(xué)生，對(duì)于詩(shī)歌中體現(xiàn)出的文字、韻律之美卻未能進(jìn)行詳解，現(xiàn)在詩(shī)歌教學(xué)變成了課上讀課下背，缺乏對(duì)詩(shī)歌揣摩的空間和時(shí)間，不利于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力的提高，也無法完成陶冶學(xué)生情操的教學(xué)目標(biāo)。

1.3 教學(xué)方法過于陳舊單一。在傳統(tǒng)初中語文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)中老師通常采用流程化的教學(xué)方法，先解釋詩(shī)歌題目，接著講解詩(shī)人創(chuàng)作背景、生活經(jīng)歷，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，講解詩(shī)歌主題思想，學(xué)生重復(fù)朗讀背誦。流程化的教學(xué)方法，使得現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)死板枯燥，無法使學(xué)生深刻體會(huì)到現(xiàn)代詩(shī)歌這種文學(xué)體裁的情感、文字、韻律之美，長(zhǎng)此以往學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌喪失了學(xué)習(xí)興趣，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

2.初中語文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的優(yōu)化策略

2.1 在誦讀中感知節(jié)奏、韻律之美。初中語文教學(xué)中收錄了許多現(xiàn)代詩(shī)歌經(jīng)典作品，語句優(yōu)美、韻律和諧。老師可以引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中去感知不同詩(shī)歌中獨(dú)特的韻律和語言之美，在吐字清晰、字音準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上將感情投入到現(xiàn)代詩(shī)歌的誦讀中，在誦讀中去品味詩(shī)歌中作者豐富的情感和內(nèi)涵。學(xué)生在聲情并茂的誦讀中走進(jìn)了詩(shī)人的情感世界，既能夠使學(xué)生快速抓住詩(shī)歌的語句特點(diǎn)，同時(shí)也能夠準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的情感基調(diào)，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)代的韻律美、文字美擁有感情認(rèn)識(shí)，為學(xué)生的理解和內(nèi)化做好了鋪墊。

比如《理想》這首詩(shī)用了四個(gè)連環(huán)的比喻，運(yùn)用了“頂針”的修辭手法，層層遞進(jìn)的表達(dá)出理想的時(shí)代性和層次性，學(xué)生在誦讀中能夠真切的感知到現(xiàn)代詩(shī)歌的韻律之美。

2.2 拓展知識(shí)視野，增強(qiáng)文學(xué)底蘊(yùn)。在初中語文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)中，老師不能僅局限于詩(shī)歌本身的教學(xué)，還要從詩(shī)歌的背景、主題、結(jié)構(gòu)、用詞等多方面進(jìn)行講解，增加學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌這一文學(xué)體裁的了解，對(duì)詩(shī)人的創(chuàng)作背景等信息的了解使學(xué)生從文字的理解轉(zhuǎn)向更加深入的內(nèi)涵和思想的探究。語文老師也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生拓展同一作者的不同詩(shī)歌作品，拓展了學(xué)生的知識(shí)視野，并鼓勵(lì)學(xué)生去搜集閱讀和誦讀詩(shī)人的其他詩(shī)歌作品，增加自身的現(xiàn)代詩(shī)歌閱讀量，增強(qiáng)了自身的文學(xué)底蘊(yùn)。

2.3 在意境感悟中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代詩(shī)歌作為一種抒情言志、意境優(yōu)美的文學(xué)體裁，需要老師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生去感知詩(shī)歌意境中豐富的情感，用現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)來陶冶學(xué)生情操，塑造學(xué)生高潔的品格，使學(xué)生健康快樂的成長(zhǎng)。語文老師可以借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的情感意識(shí)，激發(fā)起學(xué)生與詩(shī)歌間的情感共鳴，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并在聲情并茂地朗讀中去體味詩(shī)歌中的美，完成對(duì)現(xiàn)在詩(shī)歌的享受和理解。老師也可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象去結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容展開聯(lián)想，將文字轉(zhuǎn)化為腦海中一幅幅美麗的花卷，在字里行間去感知到詩(shī)歌藝術(shù)的美。比如余光中的《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)歌，作者借郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這些實(shí)物來將抽象的鄉(xiāng)愁變成具體可感的東西，借物來抒情和言志，表達(dá)出詩(shī)人渴望祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。老師可以引導(dǎo)學(xué)生在凝練的詩(shī)句中體會(huì)詩(shī)人營(yíng)造的意境，感知詩(shī)歌中的文字美，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的喜愛。

2.4 優(yōu)化教學(xué)模式，提高自學(xué)能力。在初中語文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)中，老師要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，給學(xué)生更加充裕的時(shí)間去品味和探究。老師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過朗讀、品味、討論來深化對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的理解，使學(xué)生在思維碰撞中不僅學(xué)習(xí)到語言之美，更能夠提高自身的遣詞造句能力，在詞句揣摩中完成現(xiàn)代詩(shī)歌的深入探究。老師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在詩(shī)歌理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫練習(xí)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、知識(shí)遷移能力和語言文字組織能力，使學(xué)生在詩(shī)歌學(xué)習(xí)中知識(shí)、能力均得到了顯著的提高。

總結(jié)

初中語文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)需要老師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，輕講解重引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過朗讀、揣摩、討論等方法來增加學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌多角度的理解，品味詩(shī)歌中的意境、情緒，實(shí)現(xiàn)審美能力、文化素養(yǎng)的全面提高。