低年級(jí)識(shí)字教學(xué)“八法”

臨洮縣中鋪鎮(zhèn)馬家山小學(xué)

語言文字是社會(huì)生活不可缺少的交際工具和信息載體，識(shí)字是學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生整體素質(zhì)的重要基石。在低年級(jí)教學(xué)中，識(shí)字無疑成為最基本、最經(jīng)常、最重要的環(huán)節(jié)。而如何使學(xué)生在有限的40分鐘課堂教學(xué)中，盡可能地掌握所授生字，就成為語文教師的頭等大事。

一、拼音識(shí)字法

圍繞拼讀音節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎箤W(xué)生在興味盎然中拼讀生字。如，同桌互拼交流；爭(zhēng)當(dāng)小老師領(lǐng)讀，師生正音；精心設(shè)計(jì)“摘蘋果”、找朋友等游戲，學(xué)生識(shí)字記得牢，教學(xué)效果好。

二、形聲字識(shí)字法

首先，教師要教學(xué)生理解什么是形聲字，然后教給學(xué)生分析形聲字的方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握形聲字構(gòu)字規(guī)律。如，基本字“青”，加上“氵”“目”“忄”“蟲”，構(gòu)成“清”“睛”“情”“蜻”。教學(xué)時(shí)，教師可制作一個(gè)特別精致且顏色醒目的轉(zhuǎn)盤做教具。上課時(shí)，通過教師演示轉(zhuǎn)盤的操作方法，學(xué)生自己操作轉(zhuǎn)盤，很快組合出了本節(jié)課的生字，學(xué)生識(shí)字的興致極高。接著，教師講解了有關(guān)形聲字聲旁表音、形旁表義的特點(diǎn)。學(xué)生通過操作和體驗(yàn)，理解了字義，領(lǐng)悟了形聲字的構(gòu)字規(guī)律。再如，《一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字四》韻文中包含了帶“蟲”旁的12個(gè)形聲字，其中11個(gè)是要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的。教學(xué)時(shí)，筆者先讓學(xué)生找出韻文中所寫的昆蟲“蜻蜓”“蝴蝶”“螞蟻”“蝌蚪”“蜘蛛”等詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。在學(xué)生熟讀之后問學(xué)生：看看這些字你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？學(xué)生立刻就說出了它們的共同特點(diǎn)——都有“蟲”字旁。不一會(huì)兒，學(xué)生就了解了這些字的音、形、義，或模糊或清晰地感受到了形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

三、猜字謎識(shí)字法

猜字謎識(shí)字法不但效率高，而且能開發(fā)智力，低年級(jí)的學(xué)生十分喜歡。字謎可以教師編，學(xué)生猜；學(xué)生編，師生共猜。如，一人站在大樹旁——“休”；一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，小字在下方——“京”；大房子里過冬天——“圖”；左邊綠右邊紅，左邊怕蟲，右邊怕火——“秋”；一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，下面禿寶蓋，幾字底下藏——“亮”。有趣的字謎開發(fā)了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們的識(shí)字能力與主動(dòng)識(shí)字的愿望得到了提升。

四、象形識(shí)字法

低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀的事物或圖畫有一種先天的喜愛，尤其對(duì)一種看似簡(jiǎn)單的圖畫或符號(hào)會(huì)做出各種豐富的想象。教師要善于捕捉，抓住這一優(yōu)勢(shì)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。如，教學(xué)“水”“火”“日”“月”“星”“車”時(shí)，筆者先找這些字的象形圖讓學(xué)生看，然后再出示相應(yīng)的漢字，學(xué)生識(shí)字的興趣油然而生。

五、換部首識(shí)字法

并非所有的形聲字都是聲旁表音、形旁表義，碰到這類字時(shí)，可用換部首法識(shí)字，如：蛙——佳，現(xiàn)——觀，坦——擔(dān)，調(diào)——綢等。教學(xué)時(shí)只要換個(gè)偏旁即可，但不一定要抓住部首表示的意義。

六、會(huì)意識(shí)字法

漢字的科學(xué)性主要表現(xiàn)是寫意性，寫意的漢字來自于大自然與社會(huì)生活，構(gòu)字組字有其嚴(yán)密的科學(xué)規(guī)律，因此，教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的良好習(xí)慣，理解字義，記住字形，要引導(dǎo)學(xué)生不僅“知其然”而且“知其所以然”。

如，一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字》一課的教學(xué)，我讓學(xué)生用字卡拼組生字，學(xué)生用三個(gè)“人”組成了“眾”字，自然就知道了人多為眾；用兩個(gè)“木”字拼成了“林”字；再用三個(gè)“木”字拼成“森”，就明白“森林”比“樹林”的樹還要多。在拼組之中，學(xué)生輕松體會(huì)出了字義。這種教學(xué)，不僅讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了字義，更領(lǐng)會(huì)了祖國(guó)文字的巧妙創(chuàng)意。

七、辨析形近字異同識(shí)字法

低年級(jí)學(xué)生雖認(rèn)識(shí)的字不多，但在運(yùn)用中經(jīng)常混淆，這就需要從觀察字的異同入手。如：“跑”“炮”，先讓學(xué)生觀察并引導(dǎo)學(xué)生編出“跑路要用足，放炮要用火”的順口溜，這樣學(xué)生在輕松愉快的氛圍中牢固地記住了這兩個(gè)字。

八、動(dòng)作表演、簡(jiǎn)筆畫強(qiáng)化識(shí)字法

低年級(jí)的學(xué)生都喜歡做動(dòng)作或畫畫，對(duì)形象直觀的事物比較感興趣。如，教學(xué)“看”時(shí)，先讓學(xué)生模仿孫悟空的動(dòng)作，讓學(xué)生在直觀表演中，理解“把手罩在眼上”表示看，“看”是由變形的手和目組成。又如，“撲”“哭”“笑”等都可以用動(dòng)作輔助來激趣識(shí)字，也可以讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫來識(shí)記。如“哭”“笑”，學(xué)生很快就畫出了一張哭臉和一張笑臉，很快就會(huì)記住“哭”“笑”二字。這樣久而久之，學(xué)生就能舉一反三，記住了字形，了解了字義。

總之，識(shí)字教學(xué)要以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，降低學(xué)習(xí)難度。教師在教學(xué)識(shí)字方法的同時(shí)，要注意引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使兒童漸漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。