信息技術(shù)在初中物理中的應(yīng)用探討

虎正新

(寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市海原縣李旺中學(xué) 寧夏 海原 755204)

引言

信息技術(shù)是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱，已經(jīng)逐漸普及到各個領(lǐng)域，并發(fā)揮出強(qiáng)大的輔助功能，教育行業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式在信息技術(shù)的幫助下逐漸向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變?；ヂ?lián)網(wǎng)能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行獲取、傳遞、存儲、處理、顯示和分配，強(qiáng)大的功能不僅能夠使教學(xué)內(nèi)容更加直觀清晰，也可以充分吸引同學(xué)的注意力。加強(qiáng)初中物理教學(xué)中對信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為一種必然的趨勢，本文將簡單介紹信息技術(shù)在初中物理中的具體應(yīng)用以及優(yōu)勢。

1.信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.1 使物理教學(xué)過程更加清晰直觀。傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式是通過老師口授解釋各種定義，但物理概念多是較為抽象復(fù)雜的，僅憑口授很難讓學(xué)生充分理解，教師可以借助信息技術(shù)來對定義進(jìn)行闡述。例如在光學(xué)的教學(xué)中，關(guān)于凸透鏡和凹透鏡的成像原理，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的視頻和動圖，盡量尋找可以進(jìn)行操作的軟件進(jìn)行講解，動過移動凹透鏡凸透鏡的位置調(diào)整焦距，并對不同的成像結(jié)果進(jìn)行對比觀察。在進(jìn)行平面鏡成像的特點教學(xué)時也可以采用類似的方法，學(xué)生可以通過視頻、圖片等直觀的方式進(jìn)行理解，能夠加深學(xué)生的印象，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要結(jié)合教學(xué)計劃，對教學(xué)中的重難點采取信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生對定義的原理進(jìn)行了解，把死記硬背變?yōu)槔斫庑缘挠洃?，使學(xué)生更加輕松的學(xué)習(xí)物理，調(diào)動起學(xué)生的積極性。

1.2 通過信息技術(shù)對物理實驗過程進(jìn)行模擬。物理實驗教學(xué)是物理教學(xué)過程中的基礎(chǔ)性內(nèi)容，但由于受到場地和實驗工具等因素的限制，有些實驗在學(xué)校范圍內(nèi)很難開展，教師可以借助信息技術(shù)對實驗過程進(jìn)行模擬，讓學(xué)生參與到實驗中。在進(jìn)行電路的并聯(lián)與串聯(lián)教學(xué)中，從安全角度考慮，學(xué)校不會讓學(xué)生接觸電源等危險物品。教師可以提前在網(wǎng)上尋找能夠模擬電路的軟件，在屏幕上有開關(guān)、電源和各種電器元件，以畫筆畫出來的線條代替電線。教師對實驗進(jìn)行演示并講解原理性內(nèi)容，可以讓學(xué)生自主進(jìn)行嘗試，運用不同的連接方法，查看最終是否能成功點亮小燈，學(xué)生如果沒有成功操作，教師要對實驗中的失誤及時進(jìn)行糾正。讓學(xué)生真正參與到實驗中，可以極大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的動手能力和想象能力。將晦澀難懂的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H操作的過程，提高了教學(xué)的趣味性，也降低了教學(xué)難度，對教師和學(xué)生來說都是一種幫助。

1.3 加強(qiáng)師生之間的交流溝通。在以往的教學(xué)過程中，師生之間的交流僅限于課堂和學(xué)校，在交流的過程中學(xué)生更傾向于傾聽者的角色，缺少與教師的互動，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的。針對這種情況，教師可以利用信息技術(shù)構(gòu)建平臺，由教師定期發(fā)布任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)，教師可以對學(xué)生完成任務(wù)的數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行查看，學(xué)生在遇到問題的時候可以將問題上傳給教師，教師進(jìn)行在線解答，避免出現(xiàn)問題不能及時解決導(dǎo)致學(xué)生陷入矛盾中的情況。師生之間也可以利用QQ、微信等社交工具建立群聊進(jìn)行溝通和討論，使交流不再局限于學(xué)校，發(fā)展新課標(biāo)改革所提倡的新型師生關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，實現(xiàn)師生之間的雙向交流。

2.應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢

2.1 提高教學(xué)的趣味性。物理教學(xué)往往給人的印象都是枯燥無味的，但應(yīng)用信息技術(shù)制作各種flash動畫來進(jìn)行教學(xué)可以極大程度上提升教學(xué)的趣味性。例如，在進(jìn)行電流的形成的教學(xué)時，可以將電荷制作成動畫形象，讓同學(xué)直觀地感受到電荷的移動?；蚴窃趯?dǎo)體和絕緣體的講解過程中，以flash動畫的形式展示自由電子是可以在導(dǎo)體內(nèi)部自由行動的，但是在絕緣體內(nèi)部是無法移動的，可以讓學(xué)生通過對比自主尋找導(dǎo)體和絕緣體的區(qū)別，從而增加物理學(xué)習(xí)的趣味性與直觀性。

2.2 豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)效率。教師要熟練掌握信息技術(shù)的應(yīng)用，在教學(xué)過程中多借助多媒體營造生動的課堂氛圍，讓學(xué)生所學(xué)的知識不再局限于書本之上，而是更多的將物理知識運用在現(xiàn)實生活中的各種物理現(xiàn)象上。有些物理實驗并不是只有教師親自去做才會有更好的效果，在網(wǎng)上找到的視頻可能會更加的全面，有更好的課堂效果，教師要根據(jù)具體情況進(jìn)行斟酌，選擇合適的方法。信息技術(shù)教育的途徑與模式有多種。除采用學(xué)校課堂教學(xué)模式外，還可采用課外活動模式、家庭教育模式、遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)模式。其中，基于項目活動的教學(xué)模式能較好解決理論知識與實踐技能、學(xué)習(xí)競爭與協(xié)作的結(jié)合問題，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，是一種非常實用的學(xué)校信息技術(shù)教育模式。培養(yǎng)學(xué)生對各種學(xué)科信息的綜合處理與創(chuàng)新能力，能夠為適應(yīng)信息社會的工作、學(xué)習(xí)與生活打下良好基礎(chǔ)。

結(jié)束語

初中物理教學(xué)要充分重視信息技術(shù)的作用，信息技術(shù)可以把抽象的物理知識以生動直觀的形象展示出來，全面提高初中物理的教學(xué)效率。學(xué)生對知識的接受度也會隨之提高，趣味性的增加可以不斷吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對物理這一學(xué)科真正的感興趣。信息技術(shù)能夠有效營造課堂氛圍，加強(qiáng)課后溝通，推動物理教學(xué)模式向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。