基于新課改理念構(gòu)建高效的高中生物課堂

閆 能

(山東省青島市第一中學(xué) 山東 青島 266000)

高中生物知識的難度有所加深，所涉及的領(lǐng)域也更加廣泛，這便給學(xué)生學(xué)習帶來一定的困擾。并且，高中生即將迎來高考，即將走進更高學(xué)府，所以他們的學(xué)習目標也更高，不僅要掌握生物基礎(chǔ)知識，還要提升生物相關(guān)的各種能力和素養(yǎng)。而高中生物新課程標準對教育宗旨、課程設(shè)計、教學(xué)方法、培養(yǎng)目標都給出了指示和建議，是教師教學(xué)的重要導(dǎo)航。因此，在高中生物教學(xué)中，教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際水平，積極踐行新課改的教育理念，從而實現(xiàn)高效生物課堂的構(gòu)建。

1.滲透核心素養(yǎng)，提升育人價值

核心素養(yǎng)就是學(xué)生對某一學(xué)科經(jīng)過一階段時間的學(xué)習和實踐之后，所形成的具有該學(xué)科特點的技能和素質(zhì)。而生物新課程標準指出，生物教學(xué)要把重心放在發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)上，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展和個人生活需求的能力，從而真正實現(xiàn)生物教學(xué)的育人價值。所以作為高中生物教師，就要認真分析高中生物幾大核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并結(jié)合知識內(nèi)容和學(xué)生的認知水平，將其合理滲透于教學(xué)過程中。以提升課堂質(zhì)量，鍛煉學(xué)生生物相關(guān)的能力和素質(zhì)，從而為培養(yǎng)學(xué)生的生物綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

例如：在學(xué)習《能量之源——光與光合作用》一課時，我便結(jié)合“葉綠體”的知識滲透“結(jié)構(gòu)與功能”這一生命觀念。首先我讓學(xué)生認真閱讀教材，然后提問道：“光合作用發(fā)生在植物的哪個組織？”學(xué)生答：“綠色植物的光合作用一般發(fā)生在葉綠體中?！庇谑俏以O(shè)置如下問題：“光合作用為什么會在葉綠體中發(fā)生？”“葉綠體中的哪些結(jié)構(gòu)及物質(zhì)是與光合作用相關(guān)的？”等等。在學(xué)生對這一系列問題作出回答和總結(jié)之后，我便引導(dǎo)學(xué)生從微觀的角度認識“一定的結(jié)構(gòu)對應(yīng)一定的功能、某一種功能需要特定的結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)”這一道理。從而順利構(gòu)建學(xué)生的結(jié)構(gòu)與功能觀念，為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)打開良好開端。

2.組織合作探究，鍛煉學(xué)習能力

高中生已經(jīng)掌握一定的生物基礎(chǔ)，正處于進一步提升學(xué)習能力的關(guān)鍵時期。并且在學(xué)生未來的學(xué)習發(fā)展過程中，不可能時時有教師的鞭策和指導(dǎo)，很多知識需要靠學(xué)生獨立去獲取。而高中生物新課程標準指出，生物教學(xué)應(yīng)當注重學(xué)生的親身實踐過程，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動參與動手和動腦的活動，這樣才能加深學(xué)生對知識內(nèi)容的理解。因此在高中生物教學(xué)中，教師不妨放開手腳，組織學(xué)生合作探究，把課堂完全交給學(xué)生。從而賦予學(xué)生更多的學(xué)習主動權(quán)，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性，有效鍛煉學(xué)生的生物學(xué)習能力。

例如：在學(xué)習《細胞膜——系統(tǒng)的邊界》一課時，因為這節(jié)課內(nèi)容難度適中，我便讓學(xué)生合作學(xué)習。首先我借助多媒體給學(xué)生展示顯微鏡下的細胞膜，以引起學(xué)生的興趣，然后為了讓學(xué)生明確探究方向和探究目的，我根據(jù)本節(jié)課重點設(shè)置如下問題：

(1)細胞膜主要是由什么組成的？

(2)細胞膜有什么特點？它的功能有哪些……

接著我讓各組學(xué)生在問題的帶領(lǐng)下開始探究。在這一過程中，各組學(xué)生分工合作，有的閱讀課本，劃出知識點；有的查閱輔導(dǎo)教材尋找問題答案；有的根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖……而在遇到復(fù)雜的問題時，小組成員則共同討論。通過這種方式，可以讓學(xué)生切身體驗學(xué)習過程，強化學(xué)生對知識的理解，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

3.結(jié)合實際生活，實現(xiàn)學(xué)有所用

隨著人類在生物領(lǐng)域研究的進步，生物在我們的生產(chǎn)生活中發(fā)揮著越來越大的作用。并且，很多生物知識也是研究者從生活現(xiàn)象、生活經(jīng)驗中發(fā)掘出來的，這充分說明了生物與生活之間具有緊密的聯(lián)系。而培養(yǎng)學(xué)生利用生物知識探討或解決生活實際問題，是高中生物新課改提出的重要教學(xué)目標。為此，在高中生物課堂教學(xué)中，教師就要適當結(jié)合學(xué)生生活，引出實際問題，并鼓勵學(xué)生利用所學(xué)知識解決問題。從而幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)有所用，促進學(xué)生生物實踐能力的進步。

例如：在學(xué)習《群落的演替》一課時，我便讓學(xué)生思考：“影響群落演替的原因有哪些？是否包含人類的活動呢？”在學(xué)生對這一問題進行分析后，我便讓學(xué)生舉出人類活動影響群落演替的例子，從而將學(xué)生的思維從課堂引向生活。之后我提問道：“人類的活動對群落的演替只是具有負面作用嗎？”學(xué)生給出否定回答，并舉出我國退耕還林、還草、還湖等政策，借此說明人類活動對環(huán)境的積極影響。最后我便倡導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的生物學(xué)知識，在生活中踐行保護環(huán)境、節(jié)約資源的理念，從而培養(yǎng)學(xué)生的生物實踐能力和責任意識，升華教學(xué)的價值。

總之，作為高中生物教師，要認真學(xué)習新課程的教育理念，據(jù)此探索科學(xué)新穎的教學(xué)方針。這樣才能迎合教育環(huán)境的變化，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，從而為學(xué)生日后在生物領(lǐng)域的學(xué)習和發(fā)展提供助力。