新課改下農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

民勤縣西渠中學(xué)

數(shù)學(xué)課程改革的核心主要是課堂教學(xué)，但是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)又需要通過(guò)變革教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)是一門抽象性與趣味性共存的學(xué)科，在新課程理念下，教師要重視給學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生良好的分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變策略，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、營(yíng)造良好的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

1.巧用故事引入新課。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，愛聽故事主要是因?yàn)楣适掠袘夷?，且娛?lè)性比較強(qiáng)，更引人入勝。為此，教師在教學(xué)中要結(jié)合故事引入新課，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目的。以教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)”這部分的內(nèi)容為例，教師可以先問(wèn)學(xué)生是否聽說(shuō)過(guò)孫悟空大鬧天宮的故事，并且問(wèn)學(xué)生是否知道當(dāng)年玉皇大帝讓齊天大圣看管蟠桃園時(shí)他是如何看管的。這時(shí)，部分學(xué)生笑著說(shuō)孫悟空偷吃了蟠桃。之后，教師給學(xué)生講這個(gè)故事：“當(dāng)時(shí)孫悟空去看管蟠桃園時(shí)，樹上結(jié)了很多熟透了的蟠桃，孫悟空讒涏欲滴。這時(shí)，他從樹上摘下了一個(gè)蟠桃，吃了一口覺得很甜，沒吃幾口就扔了。之后，他又發(fā)現(xiàn)一棵樹的頂端有一個(gè)很大的蟠桃，翻個(gè)跟斗就到樹頂將大蟠桃摘下來(lái)。一共吃了三口，每一口吃了蟠桃的四分之一?，F(xiàn)在讓我們來(lái)算一算，他吃了蟠桃的幾分之幾呢？”學(xué)生認(rèn)真聽著教師講故事，且對(duì)教師設(shè)置的疑問(wèn)也產(chǎn)生了很強(qiáng)的好奇心。在這樣的故事氛圍中，學(xué)生沒有了以往上課的緊張感，學(xué)習(xí)效率不言而喻。

2.結(jié)合問(wèn)題增強(qiáng)課堂活力。問(wèn)題是教師教學(xué)的關(guān)鍵，也是學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的源頭。教師可以從日常學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并且在學(xué)生疑問(wèn)處進(jìn)行引導(dǎo)，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。這樣一來(lái)，也能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓整個(gè)課堂都充滿活力。以教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”一課的內(nèi)容為例，教師利用多媒體展示了幾個(gè)數(shù)字，如596、265、732，并提問(wèn)學(xué)生這幾個(gè)數(shù)字中有哪幾個(gè)數(shù)字能被3整除。學(xué)生紛紛動(dòng)筆計(jì)算，過(guò)了好一會(huì)兒，才得出前面兩個(gè)數(shù)不能被3整除，第三個(gè)數(shù)可以被3整除。這時(shí)，教師讓學(xué)生每人隨便寫出一個(gè)多位數(shù)，并且計(jì)算出這個(gè)數(shù)能不能被3整除。寫這個(gè)數(shù)的時(shí)候不要讓教師看到。這時(shí)，教師繼續(xù)說(shuō)：“下面請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出剛才你們寫下的數(shù)，老師在5秒鐘之內(nèi)就能判斷這個(gè)數(shù)能不能被3整除，你們信不信？”學(xué)生很驚奇，出了很多復(fù)雜的多位數(shù)想把教師難倒。但是無(wú)論學(xué)生說(shuō)出什么樣的自然數(shù)，教師都能準(zhǔn)確判斷。這時(shí)，教師告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)了這節(jié)課以后，大家都能有這樣的技能。顯然，此后的課堂教學(xué)效果非常之好。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率

實(shí)際教學(xué)中，很多教師只重視公式、定理的出示、內(nèi)容的講解、技巧的訓(xùn)練，忽視了引導(dǎo)學(xué)生追根溯源，導(dǎo)致學(xué)生只知其然，不知其所以然。筆者認(rèn)為，教學(xué)中，教師要重視公式與原理的推導(dǎo)過(guò)程，要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生過(guò)程。

以教學(xué)“全等三角形”這部分的內(nèi)容為例，在課堂上筆者并不是直接給學(xué)生講解三角形全等的五種方法，而是讓學(xué)生在作圖的過(guò)程中根據(jù)題目中的已知條件去畫出相應(yīng)的三角形，并且判斷自己畫出來(lái)的圖形是否與已知的圖形全等。在比較與觀察中，學(xué)生明白了滿足三組邊與三對(duì)角中的某些條件就能判斷一個(gè)三角形是否全等。這樣，學(xué)生就能總結(jié)出三角形全等的條件?？偨Y(jié)了一個(gè)定理之后，其他的定理學(xué)生也能熟練套用。在此過(guò)程中，學(xué)生充分利用了課堂時(shí)間進(jìn)行思考。這樣，學(xué)生也不會(huì)覺得課堂枯燥乏味，反而愉快地沉浸其中，且也會(huì)覺得課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)間過(guò)得很快。

總之，當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在一定的問(wèn)題。但是從實(shí)際的教學(xué)來(lái)看，很多教師并不注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，這就使得整體的教學(xué)效果不理想。為此，針對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。