信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

天水市秦州區(qū)關(guān)子鎮(zhèn)中心小學(xué)

隨著科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)逐漸進(jìn)入課堂，以傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的開(kāi)放性、綜合性、及時(shí)性和高效性等優(yōu)勢(shì)，打破了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，使教學(xué)手段和方法發(fā)生了根本性的變革，收到了事半功倍的教學(xué)效果。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力

小學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，他們的注意力維持的時(shí)間很短，這在一定程度上影響了教學(xué)效率的提升。而適時(shí)利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生快速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和自己所教學(xué)生的實(shí)際，適時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)而收到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，教學(xué)“直線、射線、線段的判斷”中，學(xué)生對(duì)“線”的特征雖然了解，但在應(yīng)用上把握不好。為此，筆者利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)情境：“線”這個(gè)大家族一起參加時(shí)裝大賽，在展示漂亮的衣服之前，要求參賽的人員先展示自己的特點(diǎn)。首先線段自左飛入，并配上悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音：“我的身高是有限的”。然后線段的一端無(wú)限延長(zhǎng)，并配上悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音：“猜猜我是誰(shuí)？我是射線。我有始點(diǎn)，無(wú)終點(diǎn)。我的身高是無(wú)限的”。最后，射線的開(kāi)端無(wú)限延長(zhǎng)，并配上悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音：“我又是誰(shuí)呢？你們猜對(duì)了，我是直線。我無(wú)始點(diǎn)，無(wú)終點(diǎn)。我的身高也是無(wú)限的?！边@樣的教學(xué)情境生動(dòng)有趣，學(xué)生非常感興趣，他們注意力集中，有效加深了對(duì)“線”的特征的掌握。

二、利用信息技術(shù)增加教學(xué)密度，加大信息接受量

現(xiàn)行教材容量較大，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，既要完成知識(shí)的傳授，又要體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念，同時(shí)還要顧及學(xué)生的全面發(fā)展，這對(duì)教師提出了較大的挑戰(zhàn)。而利用信息技術(shù)，就可以使得這一目的有效達(dá)成。教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，將教材內(nèi)容重新進(jìn)行整合，還可以利用信息技術(shù)錄制微課對(duì)現(xiàn)有的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，從而增加課堂信息的容量，加大教學(xué)的密度，當(dāng)然也提升了信息的接收量，使得教學(xué)效率的提升得到了落實(shí)。

例如，教學(xué)“統(tǒng)計(jì)圖”一課的內(nèi)容時(shí)，筆者利用電腦的Excel功能，設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單折線統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)合折線統(tǒng)計(jì)圖，并告訴學(xué)生Excel的功能、用途以及運(yùn)用方法。之后，筆者利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行特殊區(qū)分顯示，并引導(dǎo)學(xué)生比較、歸納，進(jìn)而得出結(jié)論。以往需要兩節(jié)課時(shí)完成的任務(wù)，在應(yīng)用了信息技術(shù)之后，一節(jié)課時(shí)就達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

三、利用信息技術(shù)激活學(xué)生思維，提高教學(xué)效率

葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們要從生命的高度用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)，讓課堂煥發(fā)出生命的活力?！憋@然，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)該是迸發(fā)著生命活力的場(chǎng)所。然而，傳統(tǒng)教學(xué)中，由于學(xué)生的思維能力有限，教學(xué)方法單一，使得教師所教授的知識(shí)依舊是靜止的知識(shí)，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，也不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。而將信息技術(shù)引入課堂，可以將抽象靜止的數(shù)學(xué)知識(shí)變成形象動(dòng)態(tài)的畫面，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)深層次理解的同時(shí)，還使得學(xué)生隨時(shí)隨地迸發(fā)出智慧的火花。

例如，教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，有學(xué)生提出質(zhì)疑：“百分?jǐn)?shù)的分子是不是只能是整數(shù)？”筆者沒(méi)有直接給出答案，而是帶領(lǐng)學(xué)生利用信息技術(shù)查找相關(guān)資料。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅知道了“百分?jǐn)?shù)分子可以為整數(shù)，還可以為小數(shù)”，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)理解生活中的百分?jǐn)?shù)。甚至有些學(xué)生還能列舉出實(shí)例：“今天我們班的出勤率為98.5%”“在一件毛衣中，羊毛的成分可能為80.5%”等等?？梢?jiàn)，課堂中學(xué)生的回答往往會(huì)不經(jīng)意地出現(xiàn)一些亮點(diǎn)，這些亮點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的頓悟、靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造，稍縱即逝。教師只有及時(shí)捕捉和充分肯定，才能讓星星之火燎原，讓智慧閃耀光芒。

總之，信息技術(shù)的應(yīng)用，使得知識(shí)的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)的方式發(fā)生了重大變化，促使學(xué)生從繁瑣的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，符合新課改提倡的“減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)”和“提高教學(xué)效率”的重要教學(xué)理念。因此，教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，適時(shí)應(yīng)用信息技術(shù)，使之真正為教學(xué)服務(wù)。