中學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入方法探究

康樂(lè)縣教育局教研室

課堂導(dǎo)入是提高教學(xué)效率的有效方法，課堂導(dǎo)入的有效方法有很多，有想象導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、故事導(dǎo)入，這些導(dǎo)入方法都是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)制訂的，以學(xué)生的愛(ài)好為切入點(diǎn)。下面，筆者主要對(duì)這三種導(dǎo)入方法進(jìn)行探究，以期提高教學(xué)質(zhì)量。

一、想象導(dǎo)入教學(xué)

想象導(dǎo)入教學(xué)，顧名思義，就是教師在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，以文章為背景，將文章中的情境想象出來(lái)，并牢牢記住。教師都知道，單是書(shū)面上的文字不能為學(xué)生提供多少東西，只能幫助學(xué)生了解文章內(nèi)容，且書(shū)面文字沒(méi)有真實(shí)的畫(huà)面，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很困難。所以教師要在課堂上激發(fā)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生通過(guò)想象更好地理解課文。當(dāng)然，這種教學(xué)方法需要學(xué)生具備豐富的想象力和廣闊的想象空間。

例如，教師在教學(xué)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》一課時(shí)，先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，了解這首詩(shī)的意思，了解這首詩(shī)要表達(dá)的是什么，了解作者的生平事跡等，這些任務(wù)是學(xué)生在課前需要做到的。上課時(shí)，學(xué)生將自己預(yù)習(xí)的內(nèi)容與教師分享，再根據(jù)教師的解答做出改進(jìn)，最后發(fā)揮想象力，在腦海中想象出該詩(shī)的畫(huà)面。比如枯藤老樹(shù)說(shuō)明時(shí)間是秋天，樹(shù)已經(jīng)老而枯萎，表現(xiàn)出秋天的環(huán)境；又比如昏鴉與枯藤老樹(shù)相互點(diǎn)綴、相互照應(yīng)，將秋天的環(huán)境表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生以這樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)知識(shí)，自然能夠提高語(yǔ)文成績(jī)。

二、情境導(dǎo)入教學(xué)

情境導(dǎo)入教學(xué)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇文章時(shí)，將文章情境創(chuàng)設(shè)出來(lái)，把文章中所要表達(dá)的故事，在現(xiàn)實(shí)生活中表現(xiàn)出來(lái)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。情境創(chuàng)設(shè)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一種教學(xué)模式，它為學(xué)生提供一個(gè)圍繞文章內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)情境的平臺(tái)。中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有時(shí)候也是枯燥的，教師為了避免這樣的情況，探究出情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，讓學(xué)生從枯燥的模式中脫離出來(lái)，這樣的教學(xué)方法有利于集中學(xué)生的注意力，優(yōu)化學(xué)生的精神狀態(tài)，讓學(xué)生在課堂上始終保持精神的高度集中，從而牢牢掌握知識(shí)點(diǎn)。這樣的教學(xué)方法教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

譬如，在教學(xué)朱自清的《背影》一課時(shí)，教師在課堂上為學(xué)生講解該課的內(nèi)容，為學(xué)生分析文章的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生把文章中發(fā)生的情境創(chuàng)設(shè)出來(lái)。教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生分組討論，大膽創(chuàng)設(shè)情境，積極發(fā)言，將自己心里的想法說(shuō)出來(lái)。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要了解文章內(nèi)容，要以最精確的表現(xiàn)方法將文章故事表現(xiàn)出來(lái)，要抓住故事發(fā)生的地點(diǎn)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生都知道地點(diǎn)在火車(chē)站，父親為自己的孩子買(mǎi)橘子時(shí)翻越圍欄的背影，當(dāng)時(shí)主人公的心理感受是什么。

三、故事導(dǎo)入教學(xué)

故事導(dǎo)入教學(xué)，是指教師在課堂中，將該節(jié)課的內(nèi)容以故事的形式表現(xiàn)出來(lái)，這是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)而選擇的教學(xué)方法，這種方法抓住學(xué)生的愛(ài)好，將學(xué)生的愛(ài)好融入教學(xué)方法中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都會(huì)有感覺(jué)枯燥的時(shí)候，這時(shí)教師就要用一些獨(dú)特的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)都一樣，在疲憊的時(shí)候都喜歡一些故事，教師要利用好這一點(diǎn)，以故事的形式將文章內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師這樣做大大提高了教學(xué)效率，也將課堂氛圍活躍起來(lái)，讓那些注意力不集中的學(xué)生能夠?qū)Ｐ纳险n，能夠收到良好的教學(xué)效果。

例如，在歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》一課教學(xué)中，教師先讓學(xué)生了解作者的生平事跡，讓學(xué)生知道作者是在什么樣的環(huán)境下寫(xiě)出這篇文章的。學(xué)生除了了解作者外，還要對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，這樣做的目的是避免在課堂上跟不上教師的節(jié)奏。而教師在教學(xué)時(shí)，將作者生平事跡以故事的形式表現(xiàn)出來(lái)，并把作者被貶、在官場(chǎng)上失意等信息，以講故事的形式講給學(xué)生，讓學(xué)生感同身受，真正了解作者的創(chuàng)作背景。這樣的教學(xué)方法有利于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容及作者的了解，把知識(shí)點(diǎn)吃得更透，將知識(shí)點(diǎn)記得更牢。故事導(dǎo)入教學(xué)是根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)來(lái)教學(xué)的，這樣的教學(xué)方法有利于提高學(xué)生的求知欲，更利于不斷提高中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。