讓學(xué)生在閱讀中不斷成長(zhǎng)
——以《小鹿斑比》整本書閱讀指導(dǎo)為例

涇川縣城關(guān)鎮(zhèn)楊柳小學(xué)

整本書閱讀是把“整本書”作為閱讀對(duì)象，其強(qiáng)調(diào)的是書本內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的完整性。下面，筆者以《小鹿斑比》整本書閱讀為例，探討語(yǔ)文教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀。

《小鹿斑比》講述的是一只鹿成長(zhǎng)的故事，是一部充滿愛(ài)與溫馨、探求生命存在的意義的作品。這本書的閱讀過(guò)程大致分為三個(gè)階段：激發(fā)興趣，制訂計(jì)劃；方法點(diǎn)撥、深入閱讀；交流分享，延伸拓展。

一、激發(fā)興趣，制訂計(jì)劃

1.多方位激發(fā)閱讀興趣

（1）欣賞封面。圖書精美的封面包含了豐富的信息，這樣的畫面深深地吸引著學(xué)生們對(duì)這本書的閱讀和思考。筆者引導(dǎo)學(xué)生們閉上眼睛放飛想象的翅膀：美麗的大森林中還會(huì)有其他可愛(ài)的小生靈嗎？可愛(ài)的小鹿在成長(zhǎng)的歷程中會(huì)經(jīng)歷些什么呢？小鹿的成長(zhǎng)經(jīng)歷和我的成長(zhǎng)經(jīng)歷會(huì)不會(huì)有相似之處呢？這樣一連串的追問(wèn)把學(xué)生們帶到了《小鹿斑比》的閱讀中去。

（2）精彩片段分享法。在《小鹿斑比》整本書閱讀之前，筆者選取了第一章“斑比的誕生”這一充滿溫情的故事，并配以輕柔的音樂(lè)朗誦，每一個(gè)學(xué)生都全神貫注地傾聽著，溫情的故事深深地吸引了他們，充分激發(fā)了他們想要把這本書讀下去的欲望。

2.制訂整本書閱讀計(jì)劃

激發(fā)了學(xué)生的興趣之后，筆者開始制訂切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃。默讀是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最常用的讀書方法之一。默讀要求學(xué)生們做到：眼到、心到。如閱讀《小鹿斑比》這樣的書籍，其篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生們多采用默讀的形式，一邊讀故事，一邊思考故事蘊(yùn)含的道理?；旌鲜綄W(xué)習(xí)是在互聯(lián)網(wǎng)+背景下產(chǎn)生的一種學(xué)習(xí)模式。以《小鹿斑比》整本書閱讀為例，就可利用“有書共讀”手機(jī)軟件，其中有對(duì)《小鹿斑比》的領(lǐng)讀，并從不同角度對(duì)其進(jìn)行解讀。學(xué)生可利用休閑時(shí)間與家長(zhǎng)一起收聽，通過(guò)親子共成長(zhǎng)平臺(tái)、微信群交流閱讀情況。這樣既讓學(xué)生們學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，又激發(fā)了親子閱讀的熱情。同時(shí)，筆者在親子共成長(zhǎng)平臺(tái)、家?；?dòng)欄目上推送了相關(guān)導(dǎo)讀資料，不僅使閱讀內(nèi)容家校同步，也讓學(xué)生的閱讀情況和閱讀感想有了展示和交流的平臺(tái)，使他們對(duì)閱讀和思考產(chǎn)生了興趣。筆者結(jié)合上述情況制訂了閱讀計(jì)劃：每周二的閱讀課閱讀40分鐘，其余時(shí)間每天下午閱讀20分鐘；在閱讀書籍的同時(shí)與父母一起收聽收看相關(guān)節(jié)目，并及時(shí)推送到親子共成長(zhǎng)平臺(tái)；周末每天保證90分鐘的閱讀時(shí)間；通過(guò)老師推送的信息進(jìn)行學(xué)習(xí)理解，兩個(gè)星期內(nèi)完成整本書閱讀，在下一次的閱讀課上，師生共同進(jìn)行好詞佳句摘抄展示、讀后感的交流、讀書經(jīng)歷分享。

二、方法點(diǎn)撥，深入閱讀

1.整本書閱讀方法點(diǎn)撥

閱讀《小鹿斑比》前，筆者引導(dǎo)學(xué)生欣賞了書的封面，查看了書的作者和目錄，閱讀了書的導(dǎo)讀部分，從而幫助他們從整體上把握這本書的脈絡(luò)和走向。由于《小鹿斑比》這本書的內(nèi)容較長(zhǎng)，所以筆者建議學(xué)生將精讀與略讀相結(jié)合?！岸靵?lái)臨了”等故事可略讀，快速瀏覽內(nèi)容即可，“斑比的誕生”等故事要精讀，對(duì)于其中的精彩部分還可以配樂(lè)大聲朗誦給同伴和老師聽。學(xué)生通過(guò)反復(fù)品味精彩部分，體會(huì)到了故事內(nèi)容的深刻內(nèi)涵。對(duì)于不理解的句子、詞及故事內(nèi)容，學(xué)生可圈點(diǎn)勾畫，自己反復(fù)琢磨體會(huì)，并上網(wǎng)查資料，和同伴交流討論，若還是不理解，可帶到閱讀課上和老師一起交流。

2.指導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖圖文并茂的特性，符合小學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特征。其在激發(fā)學(xué)生閱讀整本書興趣的前提下，能使他們形成積極主動(dòng)的閱讀狀態(tài)和靈活發(fā)散的語(yǔ)文思維，有利于提升整本書閱讀的質(zhì)量。

在學(xué)生們閱讀《小鹿斑比》前，筆者特意引導(dǎo)他們把自己所讀故事的主要內(nèi)容、優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩片段、收獲感悟等用一張精致的思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出來(lái)，給同伴和老師看。引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖的方式閱讀整本書，能夠?qū)崿F(xiàn)書本結(jié)構(gòu)可視化，不僅可以幫助學(xué)生閱讀整本書，也有利于學(xué)生對(duì)整本書進(jìn)行概括、理解。

三、交流分享，延伸拓展

閱讀的本質(zhì)是對(duì)話，閱讀的樂(lè)趣不僅源自作品本身，更來(lái)自于閱讀的討論與分享。交流分享在學(xué)生們整本書閱讀中有舉足輕重的作用?！缎÷拱弑取氛緯喿x進(jìn)行到第四周的時(shí)候，筆者利用周二的一節(jié)閱讀課和一節(jié)自習(xí)課，舉辦了《小鹿斑比》親子共讀讀書分享會(huì)和辯論賽，學(xué)生踴躍上臺(tái)分享自己的讀書所獲。閱讀重要的是持之以恒，讀完《小鹿斑比》后，學(xué)生們的閱讀興趣更濃了，閱讀的熱情更高了，閱讀的習(xí)慣更好了。為了鼓勵(lì)學(xué)生們與經(jīng)典對(duì)話，為了能夠讓他們堅(jiān)持閱讀，豐富他們的閱讀體驗(yàn)，筆者還將《窗邊的小豆豆》《小王子》《草房子》等兒童小說(shuō)推薦給他們。