新課標(biāo)視域下美術(shù)教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對策略

皋蘭縣第一中學(xué)

一、新課標(biāo)視域下高中美術(shù)教學(xué)存在的問題

1.理論與實踐結(jié)合度不夠。美術(shù)是一項綜合性學(xué)科，其中包含著很多不同的學(xué)問，如色彩的搭配、線條的勾勒、整體布局等。尤其在多媒體教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生還需要學(xué)會利用計算機(jī)技術(shù)來繪畫、設(shè)計以及制作等。要掌握以上技能則需要學(xué)生擁有一定的理論知識，并且有足夠的時間來進(jìn)行練習(xí)。但受傳統(tǒng)教育理念的影響，高中階段對美術(shù)教學(xué)的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甚至有些學(xué)校將原本十分有限的美術(shù)課時分撥給其他主要學(xué)科。另外，在教育改革后教案中融入了三維目標(biāo)教學(xué)，但在實際教學(xué)中卻只限于理論教學(xué)層面，沒有在教學(xué)中體現(xiàn)。

2.教學(xué)目標(biāo)偏失。新課標(biāo)視域下，美術(shù)教學(xué)成了素質(zhì)教育的一部分，而在素質(zhì)教育中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)占據(jù)著十分關(guān)鍵的地位。在高中美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師對人文素養(yǎng)提升做出了教學(xué)規(guī)劃。此種情況雖然能夠在一定程度上滿足素質(zhì)教育要求，但過于追求人文素養(yǎng)的提升，也使得整體教學(xué)忽略了美術(shù)課的獨特美，甚至出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)不明確、目標(biāo)偏失的情況。

3.課堂評價過于形式化。美術(shù)課不同于其他課程，在對美術(shù)作品進(jìn)行評價時往往是根據(jù)教師的主觀感受來進(jìn)行，而不是像其他學(xué)科有明確的答案。這也使得美術(shù)課程評價缺乏科學(xué)依據(jù)，甚至可以說此種評價缺少價值及意義。此外，在進(jìn)行評價后教師和學(xué)生也往往不會就評價結(jié)果進(jìn)行探討，也未根據(jù)評價結(jié)果對下一步的教學(xué)規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整，使得課堂評價難以發(fā)揮真正的作用。

二、新課標(biāo)視域下高中美術(shù)教學(xué)有效性的組織策略

1.準(zhǔn)確把握教學(xué)要素。教學(xué)要素在任何學(xué)科中均存在，且十分明確，即教師、學(xué)生以及教材。美術(shù)學(xué)科雖然在教學(xué)評價方面與其他學(xué)科不同，但在教學(xué)要素組成方面卻并無不同，教師在教學(xué)中應(yīng)充分把握這三個基本的要素。新課改中明確指出，學(xué)生是課堂的主體，教師應(yīng)充分明確此點，并圍繞學(xué)生各個方面的特征對教學(xué)進(jìn)行全新規(guī)劃；教師方面，學(xué)校應(yīng)為教師提供相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)會，在培訓(xùn)的過程中要使其掌握更多先進(jìn)的教學(xué)方式；教材方面，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)豐富教學(xué)資源。只有使三個要素同時得到優(yōu)化，才能夠全面提升美術(shù)課堂教學(xué)效果。

2.確立教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)，主要指在教學(xué)過程中能夠達(dá)到的一種教師和學(xué)生均想要的某種效果，同時也是開展教學(xué)的向?qū)Ш鸵罁?jù)。因此，在正式教學(xué)之前，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)規(guī)劃接下來的教學(xué)計劃，具體如下：（1）學(xué)生作為教學(xué)主體，教師應(yīng)對學(xué)生的各方面能力、學(xué)習(xí)進(jìn)度有一定的了解，之后結(jié)合教材設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，盡量避免出現(xiàn)難度過大的情況；（2）教材中的問題應(yīng)得到解決，如今很多高中美術(shù)教材均存在落后現(xiàn)象，教師應(yīng)對其進(jìn)行更新和優(yōu)化，更要在最短時間內(nèi)完成對新教材的閱讀和掌握；（3）教師自身應(yīng)積極調(diào)整教學(xué)態(tài)度和模式。

3.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。（1）課堂導(dǎo)入設(shè)計。課堂導(dǎo)入工作若能夠很好完成，則可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“建筑藝術(shù)鑒賞”時，教師可以在開始上課之前準(zhǔn)備相應(yīng)的道具。筆者曾在網(wǎng)絡(luò)上看到過一個教學(xué)視頻，一位教師以仙人掌作為本節(jié)課的導(dǎo)入道具，瞬間引起了學(xué)生的關(guān)注。很多學(xué)生對于教師的這一舉動不明所以，教師之后向?qū)W生解釋：“加拿大蒙哥馬體育館的設(shè)計靈感即來自于仙人掌”，使得學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更大的興趣，然后該教師又利用多媒體為學(xué)生播放了很多世界著名的建筑，而學(xué)生也通過這些建筑聯(lián)想到了自己曾見過或是了解過的著名建筑，由此也就引入了課堂主題；（2）問題設(shè)計。問題的設(shè)置需要與本節(jié)課的教學(xué)密切相關(guān)，并且要能夠引發(fā)學(xué)生的想象力，因此在設(shè)計問題時應(yīng)具有針對性和靈活性。

4.發(fā)揮教學(xué)活動的主體性作用。（1）注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)；（2）注重興趣教學(xué)；（3）科學(xué)設(shè)置教學(xué)范例；（4）充分發(fā)揮多媒體在美術(shù)課堂教學(xué)中的作用；（5）實現(xiàn)多元化評價。

評價體系的完善關(guān)系著整個教學(xué)發(fā)展，在對此方面進(jìn)行完善時除了可以結(jié)合新課改中的部分內(nèi)容外，也可以積極引進(jìn)國外先進(jìn)的理念和體系。在此方面，教師應(yīng)充分認(rèn)識到美術(shù)評價的特殊性，在評價時，教師可以根據(jù)學(xué)生作業(yè)的完成情況、課堂表現(xiàn)以及一段時間的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況來進(jìn)行評價，也可以通過為學(xué)生設(shè)置教學(xué)活動的形式對所有學(xué)生進(jìn)行考核評價。