中學(xué)地理教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

高臺(tái)縣第二中學(xué)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，中學(xué)地理教師也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，積極樹立新型教育教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解地理中的概念、原理，并使用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)地理知識(shí)。但目前，我國(guó)中學(xué)地理教學(xué)中依然存在一些問(wèn)題，這影響著地理教學(xué)的順利開展。下面，筆者就中學(xué)地理教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析，并相應(yīng)地提出一些對(duì)策，為廣大同仁提供參考。

一、中學(xué)地理教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方法老套。目前，很多教師在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，依然以傳統(tǒng)的板書教學(xué)為主，將重點(diǎn)內(nèi)容書寫在黑板上，然后讓學(xué)生機(jī)械記憶，甚至有些教師只是采用照本宣科的方式，完全沒(méi)有課外知識(shí)的拓展。雖然教科書上的內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)多位專家嚴(yán)格進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、反復(fù)推敲之后確定下來(lái)的，是準(zhǔn)確無(wú)誤的，但是教科書上的內(nèi)容畢竟十分有限，教師在授課過(guò)程中應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)拓展，以豐富學(xué)生的知識(shí)面，特別是對(duì)地理學(xué)科而言更是如此，因?yàn)樵谏险n過(guò)程中會(huì)涉及到很多國(guó)外的知識(shí)，此時(shí)教師更應(yīng)該對(duì)學(xué)生們進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展。此外，機(jī)械的“填鴨式”教學(xué)，缺少教師與學(xué)生之間的反饋交流環(huán)節(jié)，學(xué)生的想法、對(duì)教師授課的建議以及學(xué)習(xí)的困惑等均不能及時(shí)地傳達(dá)給教師，久而久之，學(xué)生對(duì)地理課也就逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。

2.教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提高。高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證，只有高質(zhì)量的教師隊(duì)伍才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生，然而，目前我國(guó)中學(xué)地理教師專業(yè)素質(zhì)卻是參差不齊的，有些教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是卻故步自封，對(duì)運(yùn)用新的教學(xué)方法存在消極抵觸的情緒，依然以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，同時(shí)，也有一些年輕教師具有先進(jìn)的素質(zhì)教育理念，但是缺乏一線的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只能在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與磨煉來(lái)提高自己的教學(xué)水平，特別是在經(jīng)濟(jì)較為落后的農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，教師的教學(xué)水平更低，他們既沒(méi)有豐富的地理知識(shí)儲(chǔ)備，又沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)理念，因此很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，只能采取傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸?shù)氖谡n方式。

二、提高中學(xué)地理教學(xué)效率的對(duì)策研究

在對(duì)中學(xué)地理教學(xué)存在問(wèn)題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為，要想提高地理課堂教學(xué)效率，應(yīng)從以下三個(gè)方面入手：

1.采取小組合作學(xué)習(xí)方式。小組合作教學(xué)方式是一種十分優(yōu)秀的教學(xué)方式，已在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家廣泛應(yīng)用，但是在我國(guó)依然有較大的推廣空間，教師在授課過(guò)程中可以借鑒這種教學(xué)方式，以提高課堂效率，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先，教師應(yīng)將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，大致分成4個(gè)小組是比較合適的，這樣基本可以保證每個(gè)小組在每節(jié)課中都能得到發(fā)言的機(jī)會(huì)。分組時(shí)，還應(yīng)充分考慮每一位同學(xué)的個(gè)體差異，以形成互補(bǔ)的小組。例如，將成績(jī)較好的同學(xué)與成績(jī)相對(duì)較差的同學(xué)分在一組，把性格較為活潑的與性格較為內(nèi)向的同學(xué)分為一組，小組成員互幫互助。然后，教師選擇適合的課題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“洋流”這部分內(nèi)容時(shí)，因?yàn)檎n程內(nèi)容較多且具有一定難度，可以先讓每個(gè)小組分析一個(gè)大洲的洋流情況，然后總結(jié)其特點(diǎn)，最后由小組成員回答教師提出的問(wèn)題。這樣，可以顯著調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效率會(huì)明顯提高。

2.將多媒體技術(shù)引入課堂。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也在不斷深入，多媒體技術(shù)就是一個(gè)很重要的應(yīng)用。目前，我國(guó)很多中學(xué)都已經(jīng)將多媒體教學(xué)方法引入到課堂教學(xué)中，但是在教學(xué)實(shí)踐中，教師卻不能很好地利用該技術(shù)輔助教學(xué)，只是用它來(lái)播放課件，或者是干脆不使用多媒體，這樣就造成嚴(yán)重的資源浪費(fèi)，也不能達(dá)到很好的教學(xué)效果。在地理教學(xué)過(guò)程中，會(huì)涉及很多的地區(qū)和國(guó)家，而對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，甚至對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教材中提到的地區(qū)和國(guó)家都較為陌生，那么教師就可以借助多媒體技術(shù)將這些地區(qū)或國(guó)家的簡(jiǎn)介、地理位置、地理特征等信息以圖片或者視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，利用聽覺(jué)和視覺(jué)的刺激來(lái)加深學(xué)生們對(duì)相關(guān)地理知識(shí)的理解和記憶。

3.提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)更加重視，但是在一線的教學(xué)崗位上，依然有一些專業(yè)素質(zhì)相對(duì)較低的教師在從事教學(xué)工作，這種情況是十分危險(xiǎn)的。目前的教育以素質(zhì)教育為主，對(duì)教師提出了更高的要求，教師不但要專業(yè)知識(shí)過(guò)硬，而且要具備挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力、創(chuàng)造力的能力，因此在篩選一線教師時(shí)一定要制定嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。另外，教育部門應(yīng)定期舉辦教師培訓(xùn)，以提高教師的教學(xué)能力，引導(dǎo)他們不斷吸收新知識(shí)，豐富其知識(shí)儲(chǔ)備。