初中英語教學中存在的問題及對策

天水市麥積區(qū)潘集寨學校

在世界全球化的過程中，英語作為世界通用語言，為信息交流和文化傳播提供了有效的媒介。能否學好英語不僅關乎個人發(fā)展方向和發(fā)展空間，關乎社會的發(fā)展和進步，還關乎國家的國際化程度和綜合國力的提升。英語作為重要的語言學科，被廣泛設置于各個階段的教學任務及教學大綱中。英語學習具有系統(tǒng)性和整體性，是一個長期堅持和積累的過程。當前，傳統(tǒng)的教學模式受到了新課改沖擊，初中英語教學因其特殊性和技術性，在實踐中不同程度地存在一些問題，影響著教學質量的提升。下面，筆者將對英語教學中的難題和對策作出簡要剖析，以期對英語教學有所裨益。

一、英語教學評價的現狀

隨著新課改的實施，對課堂教學評價趨于科學化和系統(tǒng)化，但在具體課堂評價中仍然存在較大問題，例如評價標準、評價主體、評價內容等方面存在的問題。一是評價語言簡單化。在初中英語教學中，教師對學生的學習成績和行為表現以極簡的“good”或“great”進行評價，而不區(qū)分學生的實際情況，學生只能通過簡單評價知曉自己的答案是否正確或是自己的表現是否良好，但不知道好在哪里，哪里還存在欠缺。這樣一來，學生也不能正確掌握自己努力的方向。二是評價標準未能因人而異。因家庭背景、個性品質、情感態(tài)度、語言能力的影響，初中生在達到同樣的英語學習效果中所付出的努力是不一樣的，同樣的英語成績下隱含的是不同基礎學生做出不同努力程度及應用的不同的學習方法。但是，在現有的評價標準中，教師往往偏重結果本身，忽視學習過程，以學生達到某種學習效果作為統(tǒng)一標準，對學生做出相應的評價，這樣便會在無形中挫敗學生的積極性，從而使班級成績兩極分化愈演愈烈。三是評價內容較為單一。在初中英語教學中，教師是評價主體，學生被動接受教師的評價，缺少評價自身和他人的機會，學習動機傾向于獲得教師正面評價，學生的學習自主性不能被充分激發(fā)，影響英語學習批判思維能力的發(fā)展。教師在評價教學效果時，內容相對單一和片面，即對學生知識和技能的掌握情況進行評價，完成教學目標和教學任務，但對于情感態(tài)度、跨文化意識、學習策略等相關內容卻很少涉足，更談不上對學生這方面的能力進行評價。學生的努力方向是對語言知識、語言技能的掌握，而對及時掌握學習策略，培養(yǎng)積極情感態(tài)度和形成跨文化意識存在誤區(qū)和輕視。

二、英語教學中存在的問題分析

1.固守已有教學理念，存在被動學習。受既有習慣和理念的影響，部分初中英語教師不能突破已有的教學方式和教學模式，在貫徹落實新課改方面還不夠扎實。在以教學任務完成情況作為年度考核的指標的大背景下，教師把完成教學任務作為工作重心，對創(chuàng)新教學方式和方法很難顧及。或是對學生的接受能力關注度不夠，或是師生間的溝通交流較少，學生被動式應付學習，學習英語的自主性不高，英語教學效果不太理想。

2.不能創(chuàng)新教學方法，英語學習缺乏趣味性。教師的教學方法是影響初中英語教學的關鍵因素，但是也有不少英語教師以單一的講授方式開展英語教學，按部就班地采用填鴨式教學，引導學生掌握一些語法技巧和文章結構，課堂氛圍壓抑呆板，學生課堂教學中比較被動，學習英語枯燥乏味，課堂教學缺乏趣味性。

三、提升初中英語教學質量的對策

1.貫徹教學新理念，培養(yǎng)學生自主學習能力。一是英語教師應遵循新課標的要求，注意改變傳統(tǒng)教學理念，在完成英語基礎知識教學的同時，提升學生的英語綜合能力，要善于按照學生的認知能力和閱讀興趣的特點，科學合理地設置課程內容，并依據課堂實際情況和學生能力做出相應的調整。二是將有趣的課外閱讀納入課堂教學中，提升學生學習英語的自主性，提高學生英語閱讀能力，激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣，逐步養(yǎng)成自主學習的良好習慣。三是利用課堂進行朗讀，在朗讀過程中糾正和訓練學生的語音、語調，鼓勵學生在課外通過聽外文歌曲、觀看外語電影模仿正確、地道的英語語音、語調，鍛煉學生口語表達的能力，增強學習積極性和自信心。

2.改進教學方法，調動學生學習的積極性。一是可以利用電影、電視、明星作為課堂教學的切入點，鼓勵學生課堂上用英語表達對影視角色和電影明星的看法。同時，教師要用英語及時點評和回應，幫助學生開拓英語邏輯思維。二是以小組為單位，將學生劃分為不同的小組，通過小組之間的生活化討論情境和互評，幫助學生準確運用詞匯、正確表達語法，歸納學生出現的常見錯誤，激發(fā)學生英語課堂互動學習的積極性。三是提高教學效率和質量。新課標旨在初步培養(yǎng)學生英語閱讀能力，能用英語獲取相關信息，可用英語簡要分析和解決問題。在英語課程設置時間有限的前提下，新課標對英語閱讀能力提出了更高的要求，這對英語教學來說，既是機遇又是挑戰(zhàn)。因此，要根據學生學習的實際情況，聯系學習的特征進行英語教學，進而提高教學質量。