信息技術在初中數(shù)學教學中的應用

臨澤縣第三中學

隨著科技的飛速發(fā)展，信息技術逐漸進入課堂，收到了傳統(tǒng)教學手段無法比擬的效果。實踐證明，適時在教學中應用信息技術，可以變抽象的數(shù)學知識為形象、生動的圖形，有利于教學難點的突破，促進教學效率的提升。下面，筆者結合教學實踐，就信息技術與初中數(shù)學教學的融合，談談自己的體會和看法。

一、初中數(shù)學教學中有效融入信息技術的作用

1.降低了理解難度，有利于學生對知識的理解。對于大多數(shù)學生來說，初中數(shù)學知識由于知識點零碎、理論性強且特別抽象，導致學生理解起來有一定的難度。而融入信息技術，利用信息技術圖、文、聲、像集于一體的優(yōu)勢，可以將抽象難懂的數(shù)學知識變?yōu)樾蜗?、具體、生動的畫面，降低理解難度的同時，還激發(fā)了學生學習的興趣，調(diào)動起了學生學習的積極性，有效提高了教學效率。比如，在“平行線的判定”這一內(nèi)容的教學中，傳統(tǒng)的做法是教師講解，學生被動接受，教師講得辛苦，學生聽得費勁，教學效率不言而喻。融入信息技術之后，做成平移三角板的動畫，學生通過視覺觀察到了內(nèi)錯角相等的時候，兩直線確實是平行的，這樣就降低了學習的難度，提高了學習的效率。

2.使得呈現(xiàn)形式活潑新穎，激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，學生只有對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學習興趣，才能積極主動地進行探究，進而獲取事半功倍的教學效果。而利用信息技術改變傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學方式，使得知識的呈現(xiàn)方式更加新穎有趣，不僅有利于學習興趣的激發(fā)，還有利于課堂教學氣氛的營造、教學效率的提升。如，教學“生活中的軸對稱”一課時，筆者利用課件展示了生活中大量的軸對稱圖形，又通過蝴蝶的飛舞吸引學生的注意力，然后將一只蝴蝶定格，放大成為平面圖形，學生的學習興趣馬上被激發(fā)出來，他們主動參與到數(shù)學知識的探索活動中，收到了事半功倍的教學效果。

3.有助于培養(yǎng)學生的21世紀素養(yǎng)。21世紀素養(yǎng)包括溝通與協(xié)作能力、解決問題的能力、創(chuàng)造與革新能力等諸多方面的內(nèi)容。在數(shù)學教學中，教師利用信息技術設計開放性的問題，并把具體的任務細化到學習小組內(nèi)的每一個學生的頭上，鼓勵他們各自去負責一小部分，并將自己所負責任務的來龍去脈弄清楚。當所有的人都完成了事先分配給自己的任務之后，把自己的過程方法或收獲講解分享給小組內(nèi)的其他組員聽。通過自己的講解，不但使自己進一步理解了知識的內(nèi)涵，而且?guī)椭鷦e人解決了問題。這樣，不僅提高了學生自己收集信息、處理信息的能力，而且通過組內(nèi)成員的分工協(xié)助，節(jié)省了時間，實現(xiàn)了共贏，讓學生體會到在學習和生活中與別人溝通、協(xié)作的重要意義。

例如，“勾股定理”一節(jié)的教學中，筆者先讓學生上網(wǎng)收集各種關于“勾股定理”的證明方法，然后在教師的指導下，通過和其他學生討論、交流，對自己收集到的資料和信息進行處理，讓他們通過大量的數(shù)據(jù)分析認識到直角三角形的兩個直角邊和斜邊之間的關系。這樣，不僅可以讓學生學會收集和處理信息，解決學習中的問題，還可以從別的學生那里獲得自己沒有收集到的資料，從而使學生學會學習，學會與他人合作、交流、分享、共處。

二、初中數(shù)學教學與信息技術融合中存在的問題

1.硬件設施落后，阻礙了信息技術與數(shù)學教學的順利融合。有些學校，由于硬件設施跟不上或不配套，導致了先進的信息技術在這些地方無法開展。特別是對于偏遠的農(nóng)村學校來說，由于經(jīng)費不足，相應的設施設備不完善，相應的配套設施跟不上，導致在教學工作中無法應用信息技術來輔助教學?；蛘咭恍┙ㄔO較早的學校，由于教學設備落后，教學產(chǎn)地較小，給信息化改造和建設帶來了一定的困難。加之教育部門的投資更多傾向于新建成的學校，而這些老學校成了被遺忘的角落。久而久之，現(xiàn)代化的信息技術無法很好地為這些學校服務。

2.教師的信息技術應用能力有限，限制了信息技術手段在教學中的應用。教師自身的問題主要體現(xiàn)在兩個方面，一方面是初中數(shù)學教師在教學過程中應用信息技術教學的意識不強。同時，教師的思想意識還存在一定的問題，主動使用信息技術教學的意識還比較淡薄。另一方面，大部分教師自身信息技術素質(zhì)較低。聞道有先后，術業(yè)有專攻。由于時間和精力有限，再加上一些四、五十歲的教師在自己上學期間幾乎沒有接受過網(wǎng)絡及先進的信息技術方面的教育，致使他們在教育教學工作中，主要側重于學科知識的講授，忽略了其他方面知識的研究，導致他們對信息技術操作的知識和能力有限，使信息技術在學科教學中不能起到很好的輔助作用。