農(nóng)村貧困山區(qū)教學(xué)點強化素質(zhì)教育的思考

禮縣江口鎮(zhèn)中心小學(xué)

農(nóng)村邊遠山區(qū)，特別是貧困地區(qū)經(jīng)濟落后，條件差，居住分散，生源不足師資力量薄弱。但如果農(nóng)村教學(xué)點能夠充分利用復(fù)式教學(xué)模式，因勢利導(dǎo)，加強學(xué)生素質(zhì)教育就一定能取得良好的效果。

一、農(nóng)村貧困山區(qū)教學(xué)點藝術(shù)教育的現(xiàn)狀

農(nóng)村邊遠貧困地區(qū)經(jīng)濟落后，人們居住分散，加上農(nóng)村學(xué)齡人口減少，過去的大班額都變成了小班額，一些農(nóng)村原來小學(xué)由于生源減少，學(xué)生都流動到規(guī)模大的中心小學(xué)，甚至有條件的流動到縣城學(xué)校，但是還是有一些學(xué)生因為路途較遠，或家庭條件限制只能在原來的學(xué)校就讀，這些學(xué)校就變成了教學(xué)點，教學(xué)點大都保留了低年級，一個班學(xué)生不多，甚至全校只有二三十個學(xué)生，這些學(xué)校一般教師也不多，有開展復(fù)式教學(xué)的條件。然而，因受傳統(tǒng)觀念的束搏，大部分人認為，復(fù)式教學(xué)效果不佳，因為一個教室里要坐兩個年級，上兩個科目的課，學(xué)生之兩相互干擾，勢必給教學(xué)工作造成困難，難以提高教學(xué)質(zhì)量。

一般貧困山區(qū)教學(xué)點由于教師少，大部分是一個教師包一個班，甚至兩個班的教學(xué)任務(wù)，一方面基層教育部門每學(xué)期都要進行統(tǒng)考，統(tǒng)考的科目就是語文、數(shù)學(xué)、所以評定一個教師工作業(yè)績時要看考試成績。于是這些學(xué)校的教師也就只上語文、數(shù)學(xué)兩門主課，雖然課表上門類齊全，課程開足開齊，但實際上忽視了學(xué)生的素質(zhì)教育，為考試而教，這些不利因素直接影響了學(xué)生的全面發(fā)展。培養(yǎng)的學(xué)生知識面窄，坐井觀天，局限性太大。由于語文、數(shù)學(xué)任務(wù)的繁重，學(xué)生會產(chǎn)生厭倦情緒，而且這些學(xué)生一下子從教學(xué)點升入規(guī)模大一點學(xué)校，高一點的年級，美術(shù)、音樂、社會、自然等科目基礎(chǔ)差，交往能力等也較弱，這導(dǎo)致他們行為上和同學(xué)不合群，造成心理上的差異，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

二、農(nóng)村貧困山區(qū)教學(xué)點加強素質(zhì)教育的策略

筆者認為在農(nóng)村貧困山區(qū)的教學(xué)點應(yīng)該利用班額小的特點拓展教學(xué)內(nèi)容、開足開齊課程、按課表上好課，加強素質(zhì)教育，發(fā)揮學(xué)生特長、豐富學(xué)生知識、不但能夠提高教學(xué)質(zhì)量、而且對培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)，起到意想不到的作用?？梢酝ㄟ^減少復(fù)式層次，增加活動課程，對相同的科目進行合并教學(xué)，如音樂、體育、舞蹈等，對不同的年級進行統(tǒng)一教學(xué)、分別要求、使不同的年級、不同的年齡的學(xué)生都能得到一定的發(fā)展。

1.加強思想品德教育。在教學(xué)點學(xué)生人數(shù)少、教師在教基礎(chǔ)課的同時要抽出一定的課時對學(xué)生進行愛國主義教育。教師要采取靈活多樣的方法，深入淺出，利用兩個班學(xué)生年齡差異、有針對性地開展教育，兩個級并成一節(jié)課，利用通俗易懂的語言以故事形式進行教育，潛移默化，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極因素，特別是開展把“忠心獻給祖國、愛心獻給社會、關(guān)心獻給他人、孝心獻給父母、信心獻給自己”的“五心”教育。教育學(xué)生正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生遵守法紀。利用學(xué)生扮演角色、創(chuàng)設(shè)情境等方式進一步貫徹教學(xué)內(nèi)容，將校內(nèi)校外環(huán)境相結(jié)合，使德育課真正成為樹造學(xué)生良好心靈的窗口。

2.教學(xué)點必須開齊音樂、體育、美術(shù)等科目。利用這些科目來拓寬學(xué)生視野，增長知識，培養(yǎng)特長，進行藝術(shù)創(chuàng)造和發(fā)明，進一步提高學(xué)生的整體素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生興趣。如果教師能夠利用這樣方式進行層次施教，效果將會明顯提高，而且減輕了教師在一個教室教兩個班的矛盾，有更多的精力進行編排、設(shè)計。如音樂、體育、美術(shù)完全可以同時進行。尤其是自然課，教師可以利用山區(qū)農(nóng)村大自然的有利條件，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，實施了解、觀察、安排一些課外作業(yè)、并根據(jù)美術(shù)課、自然課的一些要求讓學(xué)生采集動植物標本，如樹葉、花瓣、小草、野花、石頭、蝴蝶等，并利用頭繩、布片、蛋皮等制做各種的動植物標本或工藝品，利用廢棄的瓶、罐、盒等進行小創(chuàng)造、小發(fā)明，班與班之間競爭，學(xué)生與學(xué)生之間比賽。勞動課可以帶領(lǐng)學(xué)生進行果樹修剪，嫁接技術(shù)等，進行勞動技能的培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動，會勞動的習(xí)慣。

由于活動課的開展，能使學(xué)生在有廣泛愛好的基礎(chǔ)上發(fā)展自己的特長和健康的審美情趣，不同程度地掌握所學(xué)的知識和操作技能，能夠正確處理個人與集體之間的關(guān)系，逐步養(yǎng)成排除困難的意志和毅力，養(yǎng)成良好身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，強化科學(xué)知識，加強了勞動習(xí)慣。同時也形成了學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助的良好氛圍，給教學(xué)工作也提供了無窮無盡的內(nèi)容，給學(xué)生提供了發(fā)揮聰明才智的廣闊空間，給校園增添了舒適、愉快，活潑，生動的新感覺，更好地完成了教學(xué)點的各項教學(xué)活動。