初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

蘭州市第三十五中學(xué)

創(chuàng)新是一個民族前進(jìn)的動力，沒有創(chuàng)新精神的民族會停滯不前，在激烈的國際競爭中會被淘汰。長期以來，中國教育一直受到“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)被動且負(fù)擔(dān)過重，主體意識和參與能力不強(qiáng)，獨(dú)創(chuàng)精神欠缺。隨著九年制義務(wù)教育階段英語教材改革的不斷深入，創(chuàng)新教育已成為初中英語教學(xué)的一個重點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過程中如何轉(zhuǎn)變教育觀念、棄舊汲新，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為廣大英語教師面臨的一個重要課題。那么，初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑啟智，營造自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍

在長期的教學(xué)實(shí)踐中筆者體會到，學(xué)生建構(gòu)知識是在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所建構(gòu)的問題情境需要接近學(xué)生的生活實(shí)際，以便發(fā)揮學(xué)生已有經(jīng)驗的作用。如英語人教版7年級上冊Unit7 How much are these socks?這課內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活非常貼近，筆者讓學(xué)生將講臺布置成百貨商店，學(xué)生分別扮演售貨員和顧客，自編對話。面對這種真實(shí)的交際場合，學(xué)生們發(fā)揮得非常自然，每個人都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，課堂氣氛活躍，學(xué)生熱情高漲，教學(xué)效果較好。

二、挖掘教材中的想象材料，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

1.教學(xué)時教師可以憑借英語教材本身固有的學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)特殊的教學(xué)情景，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計想象的訓(xùn)練點(diǎn)，把學(xué)生的思路引向各個不同的方面，從而達(dá)到開拓創(chuàng)新的目的。如英語人教版8年級下冊Unit 6 An old man tried to move the mountains.這個單元的閱讀主題是通過學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握如何用過去時態(tài)講述一個故事，描述古老的傳說和有趣的故事，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，理解并體會傳說和故事的教育意義。在了解目標(biāo)語言的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能理解優(yōu)美的傳說和有趣的故事，掌握故事的基本結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造性地編寫一個新故事。

2.制作poster鍛煉創(chuàng)新能力。學(xué)生制作poster是一種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式，但不是制作poster這項任務(wù)在培養(yǎng)創(chuàng)新能力，而是需要通過學(xué)生制作的poster內(nèi)容本身判斷是否具有創(chuàng)新性。如果學(xué)生制作了poster，但內(nèi)容是抄襲的，這不叫創(chuàng)新，只是學(xué)生動手能力的體現(xiàn)。學(xué)生通過自己制作的poster，展現(xiàn)了屬于自己的思維內(nèi)涵，展現(xiàn)了差異性、特殊性、獨(dú)特性的內(nèi)容，那么“創(chuàng)新”就有了。教師要帶領(lǐng)學(xué)生去觀察一幅圖、閱讀一段文字，然后做創(chuàng)新性思考，從而形成他們的思維品質(zhì)。坦率地說，思維品質(zhì)的培養(yǎng)對教師的要求很高，思維品質(zhì)這一維度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也是本次課改的難度所在之一。

三、質(zhì)疑——開放學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

一個明智的教師不但要把“釋疑”視為天職，更要鼓勵學(xué)生大膽的質(zhì)疑，就學(xué)習(xí)上不懂的問題提問，以求最后弄懂。但是學(xué)生已習(xí)慣了只學(xué)不思，任何問題只求一個標(biāo)準(zhǔn)答案的思維方式，因此，如何激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣、質(zhì)疑的信心和培養(yǎng)質(zhì)疑的能力對培養(yǎng)學(xué)生探究能力至關(guān)重要。

1.引導(dǎo)學(xué)生多角度思考。我國傳統(tǒng)教學(xué)往往注重發(fā)展學(xué)生的求同思維而忽略了學(xué)生求異思想的訓(xùn)練，無形之中使學(xué)生形成了一個固定的思維模式，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的觀察力、好奇心、想象力和主動性的培養(yǎng)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度的思考問題。如Unit 7 What’s the highest mountain in the world？sectionB 2b的閱讀材料是有關(guān)熊貓的生存現(xiàn)狀和面臨的困境。教師可以因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生調(diào)查世界上瀕危動物的生存現(xiàn)狀和困境等。多角度地展開思考，各抒己見，談?wù)勅绾胃淖冞@種狀況。

2.教給學(xué)生質(zhì)疑的技能。要想提出問題，提出好問題，就只有熟讀課文，鉆研課文，熟讀才能多思。為培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，一是要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；二是要培養(yǎng)學(xué)生在難點(diǎn)處質(zhì)疑，困惑處質(zhì)疑，關(guān)鍵處質(zhì)疑，易錯處質(zhì)疑的技能。在課堂上，可以采用小組討論的方式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，在實(shí)踐中提高自己的質(zhì)疑水平。

3.樹立學(xué)生質(zhì)疑的信心。不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是學(xué)生思維活躍的表現(xiàn)，也是學(xué)生勤于動腦，善于思考的表現(xiàn)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的同時更應(yīng)保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的欲望，讓學(xué)生樹立質(zhì)疑的信心。

總之，教無定法，殊途同歸，做好英語閱讀教學(xué)工作，必須以新課改理念為指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，不斷探索新的教學(xué)方式。