提高學(xué)生閱讀教學(xué)練習(xí)設(shè)計準確性的探究

楊 丹

(重慶市長壽區(qū)第二實驗小學(xué) 重慶 長壽 401220)

小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，良好的設(shè)置基礎(chǔ)的機會，良好的語文教材和科學(xué)合理的習(xí)題體系對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很好的正面影響。因此，總結(jié)了學(xué)生閱讀教學(xué)練習(xí)設(shè)計準確性的理論價值與實踐意義。

1.識字與寫字教材目標及練習(xí)系統(tǒng)

鑒于小學(xué)語文教學(xué)中漢語拼音的主要目的是幫助學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)普通話，新課程標準與以往教學(xué)相比，降低了漢語拼音的教學(xué)要求，注重學(xué)生在閱讀過程中的情感態(tài)度，注重培養(yǎng)學(xué)生積極的識字習(xí)慣，促進學(xué)生盡快進入讀寫領(lǐng)域。一般來說，小學(xué)階段的“識字與寫作”包含對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、識字能力、獨立識字能力、寫作能力、寫作技巧等方面的要求，1-2年級主要培養(yǎng)學(xué)生拼寫音節(jié)、拼音、查字典、掌握筆畫、邊部首的能力，按筆畫順序用硬筆書寫，注意框架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字之美，書寫規(guī)范、正確、工整；3-4年級主要注重培養(yǎng)學(xué)生主動識字的習(xí)慣，可以使用字典、詞典，初步獨立閱讀，用硬筆書寫楷書，書寫規(guī)范、正確、工整；5-6年級注重培養(yǎng)學(xué)生較強的獨立識字能力，書寫優(yōu)美。

2.閱讀目標及練習(xí)系統(tǒng)

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重點，也是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中最耗時的部分。新課程標準的閱讀目標基本涵蓋了教學(xué)的主要方面：朗讀、默讀、背誦、精讀、略讀、瀏覽、文字、積累、理解、課外閱讀、語文知識、科技作品等，更加注重知識的學(xué)習(xí)目標和學(xué)生閱讀興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)，注重學(xué)生在閱讀過程中的感受和體驗，加強閱讀能力的培養(yǎng)，使用普通話，正確、流利、感性地閱讀課文，在相應(yīng)的階段背誦課文。1-2年級積累單詞、成語、格言，感受語言之美，體驗不同標點符號表達的語調(diào)。3-4年級主要培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，閱讀報紙，積累優(yōu)美的字句、精彩的短語，正確使用句號、逗號、冒號、引號等標點符號；拓寬5-6年級閱讀范圍，借助詞典了解字句的情感色彩，體驗表達字句的效果，體驗不同的句號、逗號、分號、句號的用法，同時注意優(yōu)秀詩歌的朗誦。

3.寫作目標及練習(xí)系統(tǒng)

寫作是用文字表達和交流的重要方式，是認識世界、進行創(chuàng)造性表達的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，它注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。1-2年級主要用在閱讀和生活中所學(xué)的詞匯來表達身邊的事物，因此他們有自己的理解和感受；3-4年級主要是用平時積累的語言材料來表達身邊的事物，寫下自己的感受；5-6年級主要表現(xiàn)事件的寫作和想象，表現(xiàn)自我分享和珍視個人獨特情感。

4.口語交際目標及練習(xí)系統(tǒng)

口語訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生人格素質(zhì)的重要組成部分，主要表現(xiàn)為情景性、互動性、連貫性、生成性、基礎(chǔ)性、綜合性、生活性等特點。它綜合了情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與能力三個維度的要求，考慮學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，規(guī)范語言態(tài)度與使用，實踐語言文明、語言表達的要求，溝通與應(yīng)對，1-2年級主要是學(xué)習(xí)普通話聽和復(fù)述，培養(yǎng)學(xué)生的口語習(xí)慣和自信心；3-4年級主要是通過對話、演講、討論等方式表達清楚，用動人的語言，達到聽的習(xí)慣；5-6年級主要是掌握演講要點，可以進行準確轉(zhuǎn)述，學(xué)會尊重、理解、文明用語?？谡Z交際的核心是交際，它關(guān)注的是人與人之間的交際和溝通?？谡Z交際能力的培養(yǎng)是在雙向互動的語言實踐中進行的?？谡Z交際教學(xué)設(shè)計首先要選擇貼近生活、貼近學(xué)生體驗世界和想象世界的話題，使每個學(xué)生都有話可說。

5.小組合作閱讀教學(xué)開展培養(yǎng)學(xué)生參與能力

語文教學(xué)的發(fā)展與學(xué)生未來的學(xué)習(xí)息息相關(guān)。教師不僅要重視書本知識，還要培養(yǎng)和加強學(xué)生的積極參與學(xué)習(xí)，挖掘自身潛能，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師可以運用小組合作的方式探索閱讀的形式，開展教學(xué)，增強學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的能力。首先，教師要從相關(guān)的閱讀教學(xué)主題入手，引導(dǎo)學(xué)生如何借助閱讀主題來理解自己想要探究的內(nèi)容，并根據(jù)自己以往的閱讀基本能力篩選出相關(guān)的重點和難點知識內(nèi)容。其次，在閱讀教學(xué)的實際過程中，教師也要注意對學(xué)生生詞預(yù)習(xí)的考核。最后，在開展合作探究式閱讀教學(xué)的過程中，學(xué)生應(yīng)以小組探究的形式收集相關(guān)資料，選擇重點和難點內(nèi)容，完成預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，對不理解的難點做出相應(yīng)的評分。合作閱讀學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過闡述自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生之間的相互探索，探討文章的主要思想和寫作方法。例如，對于一些寓言、童話和傳說，我們可以采取略讀的形式。但是，對于相關(guān)散文等優(yōu)美的閱讀材料，學(xué)生在閱讀的同時，要養(yǎng)成閱讀過程中摘抄記錄的良好習(xí)慣，深刻理解閱讀帶來的美好感受，加強學(xué)生閱讀水平的提高，有利于促進學(xué)生閱讀的進步學(xué)習(xí)。

總之，科學(xué)合理的開展學(xué)生閱讀教學(xué)練習(xí)設(shè)計準確性的，對于眼下時代發(fā)展以及教學(xué)理念要求而言都具有一定現(xiàn)實意義，教師應(yīng)當注重對學(xué)生閱讀興趣的滲透教學(xué)，從而為學(xué)生今后的長遠學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。